Общуване с деца

комуникация с деца снимка Общуването с деца при възрастни често се свежда до минимум, което напълно изключва пълноценното образование. Защо това се случва? Градската суматоха, купчина дела, работата отнемат много време и енергия на родителите, така че да остане много малко внимание на децата. А времето, което родителите отделят на децата, често се изразходва не за изграждане на доверчиви отношения, а за изпълнение на назидателна функция, включваща определен набор от морал, постулати, догми. Родителите дават всички тези инструкции на децата си на машината, погрешно вярвайки, че по този начин те изпълняват родителския си дълг.

Често родителите не знаят как да разговарят с децата си. Ако родителите са били възпитани в строгост, тогава те ще вярват, че децата трябва да бъдат видими, но не и чути, докато другите родители просто избягват конфликтите. Липсата на комуникация с децата в семейството може да бъде разрушителен момент в развитието на нормалните отношения. Децата могат да се чувстват изолирани, което ще ги провокира да се изолират, да станат раздразнителни, вече няма да се справят с проблемите. Важно е да разберете, че когато разговаряте с деца по различни теми, вие развивате отношения между вас, правейки ги малко по-щастливи, а също така освобождавайки ненужното напрежение.

Правилният начин за ефективна комуникация е да се уверите, че независимо от възрастта и проблема, бебе на всяка възраст ще разговаря с вас по всяка тема.

Общуване на детето с възрастните

Ако искате да развиете хармонично развита личност, тогава комуникацията с детето трябва да започне още по време на бременността. Необходимо е да се говори от самото начало на бременността, обаче, комуникацията трябва да стане по-ефективна и систематична от момента, в който бебето започне да се движи.

Детето възприема прекрасни звуци и гласове, адресирани до него, свиква с тях и впоследствие се учи. Освен това умственото развитие на бебето продължава в комуникация с майката след раждането. Ако бебето беше лишено от общуване от раждането, то нямаше да стане морален и културно развит, цивилизован гражданин. Децата в процеса на общуване се развиват, придобиват поведенчески и умствени качества. Детето в предучилищна възраст не може да чете въпросите, които го интересуват в книгата, така че се бори да общува с възрастните.

Комуникацията на детето с възрастните трябва да реши следния проблем: да отвори света за бебето и да покаже всичко най-добро, както и негативите, които човечеството има. Само възрастен човек ще разкрие на бебето цялото разнообразие от емоции, възприятия, реч. Един възрастен улеснява разбирането на социалните норми у дете, засилва подходящото поведение с поведението си, а също така помага на детето да се подчинява на социалните влияния. Без внимание, любов, разбиране на близки възрастни, бебето няма да се превърне в пълноценна личност. Това внимание трябва да получи детето в семейството, тъй като семейството е първото, с което започва общуването си. Именно в семейството са положени всички основи на общуването, което бебето ще развива в бъдеще.

Общуване с деца в предучилищна възраст

Важен и най-силен източник на преживявания на предучилищна възраст са отношенията с други деца. Когато родителите се отнасят към детето си с любов, нежност, признават неговите права, бебето изпитва емоционално благополучие: чувство за сигурност и увереност. Емоционалното благополучие влияе на нормалното развитие на личността на детето, развива положителни качества в него, приятелско отношение към другите хора.

Общуването с деца в предучилищна възраст зависи от отношението, което проявяват възрастните. Чрез имитация в общуването бебето овладява начините на взаимодействие с хората. В стремежа си да научи начините на взаимодействие, да получи похвала, хлапето се потапя в общуване с плам. В същото време, опитвайки се да отстоява своята независимост, предучилищният ученик се изолира, демонстрирайки лично желание, например, да настоява самостоятелно: „Аз ще го направя!“, „Казах така!“. Детето не може умело да контролира емоциите си, които го тласкат да се идентифицира с другите.

Комуникацията с деца в предучилищна възраст постепенно се превръща в извънситуационна. Възможностите значително се разширяват благодарение на речевото развитие на комуникацията с другите.

Съществуват две форми на комуникация между деца и възрастни - не ситуативна (когнитивна и лична). До четиригодишна възраст се развива непознавателна форма. Тази форма се характеризира с необходимостта от уважение към възрастния и от наличието на познавателни мотиви. Към края на старшата предучилищна възраст възниква не ситуативно-лична комуникационна форма, която определя потребностите от съпричастност, взаимно разбиране и мотиви за лична комуникация. Речта е основното средство за не ситуативните форми на общуване. Изключително ситуационно-личното общуване на бебето с възрастния е от голямо значение за развитието на личността. В процеса на това общуване бебето съзнателно усвоява правилата и нормите на поведение, което формира нравствено съзнание. Чрез лична комуникация децата виждат себе си отвън, което им позволява да развият самосъзнание и самоконтрол.

Личната комуникация на предучилищните деца ни позволява да различаваме ролите на възрастните - лекар, възпитател, учител и да изграждаме взаимоотношения в съответствие с това.

Развитието на комуникацията между дете и възрастен в предучилищна възраст постоянно се нуждае от приятелски тон, положителна оценка на възрастен. В присъствието на възрастен, правилното поведение е първият етап от моралното развитие на бебето. Постепенно необходимостта да се държи според определени правила има смисъл за бебето в присъствието на възрастен.

Развитието на комуникацията между дете и възрастен се нуждае от доверие и приятелски тон. Смисълът на случващото се е, че предучилището има чувство за отговорност за поведението си. Дошколникът има ненаситена нужда от подкрепа за възрастни и оценка на представянето си.

Общуването с деца в предучилищна възраст включва осигуряване на емоционална подкрепа. От своя страна пренебрегването, невниманието, неуважителното отношение на възрастен може да доведе до загуба на доверие към бебетата.

Ефективната комуникация с децата означава уважение, доверие, любов, гъвкавост по определени въпроси при поддържане на родителския авторитет.

Методите за комуникация с децата не трябва да включват формалност, писъци, заповеди, обиди, нервност. Родителите често допускат грешки, предпочитайки заповеди и команди, заплахи, предупреждения. Например „стани веднага“, „затвори веднага“, „за да не виждам това“, „престани да плачеш“, „не спирай, ще взема колана“. Детето възприема категоричната форма като нежелание на родителя да се задълбочава в проблема на детето и изпитва неуважение към себе си.

По-скоро суровите и груби думи предизвикват в душата на неоформен човек усещане за изоставяне и липса на права. В отговор родителите получават упоритост, съпротива, грубост. Всички заплахи са безсмислени, ако детето е силно притеснено от проблема си, карайки го в още по-голяма безизходица.

Честото повтаряне на заплахи, поръчки е пристрастяващо и децата спират да реагират на такова образование. Какво трябва да правят родителите?

Децата с трудности в общуването изискват специално внимание. Такива деца не издържат на критика, обвинения. Обидните фрази и атаки, като „Направих всичко грешно отново“, „Надявах се напразно за теб“, „всичко заради теб“, предизвикват буря от емоции и възмущение в душата на бебето. Той ще реагира с горчивина, нападение (словесно) или с униние, разочарование, депресия, напълно разочарован при възрастните и в себе си. Ако възрастните в системата не се отнасят добре с бебето, тогава той формира ниско самочувствие . Той започва да се свързва с накуцване или губене. Ниската самооценка води до нови проблеми в семейството.

Комуникация между родители и деца

Използването на подигравки и прякори във връзка с деца в предучилищна възраст е неприемливо. Такива коментари като „ами ти, плач-вокса“, „ти си просто клуб“, „не си мъж“, само отблъсквай бебето и не вярвай в себе си. След такова отношение децата се обиждат и защитават със следните думи: „какъв вид?“, „Е, нека клуба“, „ами аз ще бъда такъв!“

Съчувствието към предучилищна възраст не трябва да бъде в думи, а в дела. Не е необходимо да изричате такива фрази като „успокой се, това е боклук“, „плитко - брашното ще бъде“, „не обръщай внимание“.

Децата с трудности в общуването не могат да понасят досадни нотации като „време е да запомните, че трябва да миете ръцете си преди хранене“, „винаги слушайте баща си“, „разсейвайте се - правете грешки“. След такива обозначения детето отговаря: „достатъчно“, „знам“. В резултат на това той изпитва психологическа глухота.

Обичайте бебето такова, каквото е, винаги го уважавайте, защото той е същия човек като вас. Не се вписвайте натрапчиво в душата му. По-добре да слушате внимателно, опитайте се да разберете какво има в душата му. Трудно е да се съпротивляваш на въпросите, но питай разумно.

Не се смейте на проблемите на детето. Избягвайте скучното морализиране: „трябва да направите това“, „уважавайте старейшините“. Такива мрачни фрази не дават нищо ново и поведението им не се променя. Детето се чувства виновно, натиск на власт, скука и често всички заедно. Моралните принципи, както и моралното поведение не дават думи, а атмосферата в къщата, както и поведението на възрастните.

Не бъдете откровени в съветите: „Бих отстъпил“, „отидете и се извинете“. Често децата не се съобразяват с подобни съвети. Консултиране на нещо на дете, като по този начин си припомня, че той е малък, неопитен и авторитарното положение на възрастен човек е само досадно.

Характеристиките на комуникацията между родители и деца включват проява на доверие. Не казвайте: „всичко е заради теб“, „отново се сблъсках“, „виждам те през и през“. Честото повтаряне на такива фрази вбесява предучилищния.

Стил на общуване с деца

Общуването трябва да обедини семейството и много родители не са наясно, че са избрали грешен стил на общуване с детето си. Не само враждебното разположение на родителите, но и либерализмът им могат да навредят на бебето.

Следните стилове на комуникация с деца са:

  • успокоение или вседозволеност (като правило, при този стил бебето получава това, което иска, чрез интриги и капризи: „искам“, „давам“). Детето не може да бъде обвинявано за това, не познава друг стил на общуване. В резултат на това той не е в състояние да израства като зрял човек, защото не разбира думата „необходимо“. В училище и детска градина такова дете е упорито, конфликтно и егоистично;
  • отчуждение, когато родителите не чуват, не виждат или не искат да чуят и виждат децата си;
  • хиперпротекция, когато родителите несъзнателно лишават детето от всякаква независимост (психологическа, морална, физическа, социална), както и от развитие;
  • диктатура - този стил предполага строгост, грубост, игнориране, неуважение към всяка инициатива на детето, както и към неговите желания; при диктатура родителите прибягват до физическо наказание;
  • уважение - този стил се проявява в любов и уважение към детето от съвсем ранна възраст; родителите насърчават индивидуалността на детето, разговарят по интересуващи го теми, насочват детето си, осигурявайки свобода на избор.

Общуване на учители с деца

Професионалната дейност на учител без педагогическа комуникация е невъзможна. Комуникацията на учителя с децата е система за взаимодействие с цел да упражнява възпитателно въздействие, както и да формира самочувствието и подходящите взаимоотношения на детето , създавайки благоприятен микроклимат за психическото развитие. Учителят трябва да се стреми да направи педагогическата комуникация с децата най-ефективна, което ще допринесе за умственото развитие на децата. За да постигне това, учителят трябва да знае какво очакват неговите ученици от общуването, а също така да вземе предвид променящата се нужда през детството.

Комуникацията на учителя с децата подготвя появата на нови, по-сложни дейности. Съдържанието и формата на педагогическата комуникация на учителя се определят от конкретни задачи, които се решават в процеса на управление на дейностите на децата.

Ефективността на педагогическата комуникация в много отношения зависи от способността на учителя да отчита възрастовите, както и индивидуалните особености на децата. Учителят избира форми на експозиция за общуване с деца с различен темперамент, както и с възрастта. До най-малките учителят често изразява специална топлина, а също така прилага нежните форми на лечение, които децата са свикнали да чуват в семейството. Учителят изразява интерес и чувствителност към работата за по-големи деца. В този случай обаче, за оптималния характер на връзката, трябва да можете да се шегувате, а ако е необходимо, да говорите стриктно и сериозно.

Съдържанието на комуникацията на учителя се променя, като се взема предвид поведението на децата, а също така се вземат предвид техните наклонности, интереси, пол и особености на семейната микросреда. Учителят в процеса на взаимодействие с децата използва както косвени, така и директни ефекти.

Преките ефекти включват тези, които са пряко адресирани към приемното дете, както и тяхното поведение или взаимоотношения (показване, обяснение, индикация, порицание, одобрение). Индиректните ефекти включват чрез други лица. Ефективните косвени ефекти в работата с деца са ефектите от игровата комуникация.

Общуване на деца с връстници

Предучилищният свят на детето не се ограничава само до семейството. Децата стават много значими хора за детето. С напредването на предучилищна възраст ще се появят важни контакти, както и конфликти с връстници. Няма такава детска градина, където да се разгърне сложен сценарий на междуличностни отношения. Дошколниците си помагат взаимно, карат се, негодуват, помиряват се, ревнуват, приятели, правят мръсни трикове.

Връзките се преживяват силно от децата и често са изпълнени с най-различни емоции. Възпитателите и родителите често не подозират за гамата от чувства, които децата изпитват, и разбира се, те не придават особено значение на оплакванията на децата, приятелства, кавги. Опитът от първата връзка е основата, на която ще се основава по-нататъшното развитие на личността. Първият опит определя отношението към другите и то не винаги е положително. Повечето бебета имат отрицателно отношение към другите, което има дългосрочни тъжни последици. Задачата на възрастните е своевременно да откриват проблеми в междуличностните отношения и да помагат за преодоляване на детето си. Помощта за възрастни се основава на разбирането на причините, които стоят в основата на междуличностните отношения между децата. Вътрешните причини провокират постоянен конфликт на децата с връстниците им, карат ги да се чувстват самотни. Това чувство се приписва на най-трудното, разрушително преживяване.

Намереният своевременно вътрешен конфликт изисква не само внимание от възрастни, но и наблюдение, познаване на психологическите характеристики, както и модели на развитие на комуникацията.


Преглеждания: 13 090

Оставете коментар или задайте въпрос на специалист

Голяма заявка към всички, които задават въпроси: първо прочетете целия клон от коментари, защото, най-вероятно, според вашата или подобна ситуация, вече имаше въпроси и съответните отговори на специалист. Въпроси с голям брой правописни и други грешки, без интервали, препинателни знаци и т.н., няма да бъдат разглеждани! Ако искате да получите отговор, вземете си труда да пишете правилно.