Детско самочувствие

самооценка бебешка снимка Детското самочувствие е отношението на детето към себе си, неговите субективни способности, способности, черти на характера, действия и лични качества. Почти всички житейски постижения, успехът в изследванията и междуличностното взаимодействие зависят от неговата адекватност. Тя възниква в ранна детска възраст и впоследствие оказва значително влияние върху живота на възрастните деца, тяхното поведение, отношение към себе си и събития около обществото. Основната задача на родителите, заедно с възпитанието, обучението и грижата за бебето, е формирането на адекватно самочувствие и самочувствие в съответствие с нормата.

Самочувствие при деца в предучилищна възраст

Индивидът става човек поради наличието на редица условия. Самочувствието се счита за един от най-значимите от тях. Развива у дете необходимостта да отговаря не само на нивото на заобикалящото го общество, но и степента на субективни лични оценки. Адекватно оформената самооценка на дете на старша предучилищна възраст е не просто познание за себе си и не сумата от индивидуалните качества, а детерминирано отношение към себе си, осигуряващо разбирането на личността като определен стабилен обект.

Самочувствието е централната връзка във веригата на произволна саморегулация , която определя ориентацията и степента на активност на индивида, неговото отношение към околната среда, обществото и самия него. Това е доста сложно психологическо явление.

Самочувствието участва в много връзки и връзки с психични новообразувания на индивида. Тя е важен фактор за всички дейности и комуникации. Способността за оценка на себе си произхожда от ранна детска възраст, а по-нататъшното му формиране и усъвършенстване се осъществява през целия живот на субекта.

Адекватното самочувствие ви позволява да запазите неизменността на индивида, независимо от промените в условията и обстоятелствата, като същевременно гарантирате способността да останете себе си. Днес ефектът от самочувствието на предучилищно дете върху неговите действия и междуличностни контакти става все по-очевиден.

Старшата предучилищна възраст се характеризира с период на осъзнаване от бебето на себе си, собствената му мотивация и нужди в средата на човешките взаимоотношения. Затова е много важно в този период да се постави основата за формирането на адекватна самооценка, която в бъдеще ще позволи на детето правилно да оцени себе си, да представи наистина своите способности и силни страни, да определи самостоятелно цели, цели и насоки.

В предучилищна възраст бебето започва да осъзнава самия факт от своето съществуване. Формирането на истинска самооценка започва с реалистична оценка от децата на техните собствени умения, резултати от дейности и определени знания. През този период децата са по-малко обективни в оценката на качествата на своята личност. Те са склонни да надценяват себе си поради факта, че значителните възрастни най-вече ги оценяват положително. Именно оценката на възрастния индивид до голяма степен определя оценката на самото дете. Подценяването има отрицателен ефект. И надценените оценки изкривяват преценките на децата за собствения им потенциал в посока на преувеличение. Въпреки това, заедно с това, положителните оценки играят положителна роля в дейностите.

Следователно, от приблизителното въздействие на значителни възрастни индивиди, до голяма степен зависи правилността на идеите на предучилището за неговите собствени действия. В същото време напълно оформената визия за себе си позволява на бебето да бъде по-критично към оценките на околното общество.

Личното вътрешно положение на децата в предучилищна възраст по отношение на други лица се определя от осъзнаването на личното „Аз“, техните действия, поведение и интерес към света на възрастните. На тази възраст бебето се научава да отделя своята личност от оценката на другите. Децата в предучилищна възраст разбират границите на собствените си способности не само благодарение на общуването с възрастни или връстници, но и на личните практически умения. Малките индивиди с висока или ниска самооценка са по-уязвими и чувствителни към ценностните преценки на възрастните, в резултат на което те са много лесни за въздействие.

Значителна роля в развитието на адекватно представяне на децата за себе си играе взаимодействието с връстниците. Способността да виждаме себе си чрез очи на връстници се развива чрез обмен на оценяващи въздействия между тях и в същото време се появява определено отношение към другите деца. Способността на предучилищна възраст да анализира последствията от своята дейност е пряко пропорционална на способността му да анализира резултатите от други деца. Именно в комуникационното взаимодействие се развива способността за оценка на друг индивид, което стимулира формирането на самочувствие.

Децата в предучилищна възраст имат богат личен опит, който им помага да оценят критично въздействието на връстниците. Сред децата има ценностна система, която определя техните взаимни оценки.

Оценяването на себе си от предучилищни деца е малко по-трудно от връстниците. Той е по-взискателен към своите връстници и затова го оценява много по-обективно. Самочувствието на предучилищна възраст е доста емоционално, в резултат на което, често позитивно. Отрицателното самочувствие е много рядко.

Самочувствието при по-голямо дете в предучилищна възраст често е недостатъчно (предимно завишено). Това се дължи на факта, че на бебето е трудно да отдели личните способности от личността си като цяло. Децата не могат да признаят, че правят нещо по-лошо от другите, защото за тях това ще означава да признаят, че самите те са по-лоши от другите.

С течение на времето самочувствието на дете на старша предучилищна възраст се променя към адекватност и по-пълно отразява неговия потенциал. Първоначално тя се проявява в продуктивни дейности или в игри с конкретни правила, в които можете ясно да демонстрирате и сравните собствените си постижения с резултатите на други деца. Въз основа на реални опори, например, на техните собствени рисунки, е по-лесно за деца в предучилищна възраст да оценят правилно себе си. Геймплеят е вид училище за връзки с обществеността, моделиращо поведението на деца в предучилищна възраст. Именно в игровите процеси се формират основните неоплазми от този период.

Обобщавайки, трябва да се заключи, че за да се развие адекватно самочувствие на децата в предучилищна възраст, е важна дейността, в която бебето участва и оценката на неговите постижения, успехи на значими възрастни и връстници.

Самооценка на дете в начална училищна възраст

Самочувствието е най-важното формиране на личността, което оказва значително влияние върху всички области от живота на субекта и действа като най-важният балансьор на дейност, който насърчава саморазвитието. Степента на претенции, връзката на субекта с околните индивиди и неговата активност пряко зависят от характеристиките на самочувствието.

За да се чувства щастлив, да формира способността за по-добра адаптация и преодоляване на трудностите, бебето трябва да има положителна визия за себе си и адекватно самочувствие.

Тъй като самочувствието е заложено в ранна детска възраст и продължава да се формира в училището, то в този период се поддава добре на влияние и корекция. Ето защо родителите, учителите и други възрастни, които работят с деца от началното училище, трябва да знаят и да вземат предвид всички закони, характерни черти на формирането на самочувствие и освен това, развитието на нормална (адекватна) самооценка и положителна концепция „Аз” в цяло.

В периода на основното училище комуникационното му взаимодействие с връстниците става все по-важно за развитието на бебето. По време на общуването на децата с връстниците се осъществява не само познавателно-обективна дейност, но и се развиват основни умения за междуличностно взаимодействие и нравствено и нравствено поведение. Стремежът към връстниците, желанието да общуват с тях, правят екипа на връстниците невероятно ценен и привлекателен. Възможността да бъдете в детския екип е много ценна. Посоката на неговото развитие зависи от качеството на комуникация с връстниците. От това следва, че междуличностното взаимодействие в екипа се счита за един от най-важните фактори, които развиват личността и развиват адекватно самочувствие. Не бива обаче да се забравя за приноса на правилното родителско насърчаване и компетентните похвали за формирането на нормална самооценка у дете.

Училищна група, която има неблагоприятно положение в системата на междуличностните отношения на клас има сходни характеристики. Децата от такива групи имат проблеми с общуването с връстниците си, характеризират се с неопитност, която може да се изрази в завитост, прекомерен нрав, променливост, грубост, настроение или изолация. Често тези бебета се отличават с склонност към преяждане, арогантност, алчност, помия и помия.

Децата, които са популярни сред връстниците, се характеризират с набор от общи черти. Те имат балансиран характер, общителни, изпъкват на инициативност, активност и богато въображение. Повечето от тези деца се справят доста добре.

В хода на образователния процес критичността, претенциозността и взискателността към себе си постепенно нарастват при децата. Дете в първи клас преимуществено положително оценява собствената си образователна дейност, но свързва неуспеха и неуспеха с обективни причини и обстоятелства. Децата от втори и особено трети клас са по-критични към собствената си личност, като същевременно правят обект на оценка не само добро поведение, но и лоши действия, не само успех, но и неуспех в обучението.

По време на обучението в началните класове стойността на оценките за децата се променя значително, докато те са в пряка пропорция с мотивацията за учене, от изискванията, които поставят към себе си. Отношението на бебетата към възприемането на техните постижения и успехи все повече се свързва с необходимостта от по-справедливо представяне на собствената им личност. От това следва, че ролята на училищните знаци е не само в това, че те трябва да повлияят на познавателната активност на детето. Учителят, оценявайки знанията на началните ученици, всъщност едновременно оценява личността на детето, неговия потенциал и място сред другите. Следователно, именно по този начин степените се възприемат от бебетата. Фокусирайки се върху оценките на учителя, децата сами се разделят и съученици на отлични ученици, средни и слаби ученици, усърдни или не много, отговорни или не съвсем, дисциплинирани или не.

Основната посока във формирането на самочувствието е постепенното разпределение от децата на определени качества от определени видове дейност и поведение, тяхното обобщение и разбиране, първо като характерни черти на поведението, а след това като относително постоянни черти на личността.

Децата не се появяват на този свят с определено отношение към себе си. Тяхното самочувствие, както и други характерни черти на личността, се формират по време на възпитанието, в което главната роля се отдава на семейството и училището.

Самочувствие при деца и юноши

За абсолютно всички хора самочувствието е най-важният критерий, който позволява на индивида да се развива правилно. А в пубертета значението му се увеличава още повече. Ако юношата има адекватно самочувствие, шансовете му за успех се увеличават. Какви са критериите за адекватност? Ако един тийнейджър е в състояние обективно да оцени собствения си потенциал, ако е в състояние да осъзнае каква позиция заема в група връстници и в обществото като цяло. За съжаление не всички родители осъзнават важността на самочувствието и нивото му за личностно израстване , развитие и по-нататъшен успех на децата. Затова те не се опитват да разберат как правилно да отглеждат дете, така че самочувствието му да е адекватно.

В най-ранно детство самочувствието на бебето е на правилното ниво. Обаче, постепенно израствайки, той започва да разбира, че за родителите му е най-важното създание и смята света, създаден за себе си. От тук идва и високото самочувствие. Докато детето достигне училищна възраст, самочувствието е повече или по-малко адекватно, тъй като се сблъсква с реалността на околната среда и започва да осъзнава, че не е единственото във Вселената и разбира, че обича и други деца. Само когато децата достигнат средна училищна възраст, има нужда от корекция и развитие на адекватно самочувствие за тях, тъй като за някои това може просто да се навие, а за други надолу.

В ранна детска възраст развитието на детското самочувствие е повлияно главно от родители, учители и учители. В по-стара училищна възраст връстниците излизат на преден план. В този период добрите оценки играят второстепенна роля, а личните качества като общителност, способността да изразявате нечия гледна точка или да отстоявате позицията си, способността да се сприятелявате и т.н., стават по-важни.

На тази възраст възрастните трябва да помогнат на тийнейджъра правилно да интерпретира своите желания, чувства, емоции, да се съсредоточи върху положителните черти на характера и да се отърве от отрицателните черти на личността. Следователно подчертаването само на академичните постижения не е правилно.

При децата в средно училищна възраст самочувствието може да се характеризира с полярност, която се изразява в крайности. Така, например, в детски лидер на клас, самочувствието ще бъде прекомерно високо, а при аутсайдер на дете - много ниско.

За да формират адекватно самочувствие или коригиране на вече съществуваща надценка или подценяване, родителите трябва да осигурят на детето помощ и подкрепа. Те трябва да се доверяват на децата си и да бъдат справедливи към тях. Уверете се, че двойните стандарти не са проследени в образованието. Тийнейджърът се нуждае от родителско уважение. На възрастните се препоръчва да избягват пълен контрол над детето, но в същото време трябва да се прояви искрен интерес към неговите хобита. Трябва също да уважавате мнението и позицията на вашето дете.

Нивото на претенции и самочувствие на тийнейджърите в гимназията са резултат от връзки с връстници. Ако тийнейджърът е лидер по природа или, обратно, аутсайдер, тогава човек не трябва да очаква формирането на адекватна самооценка у него. Любимите на класа имат способността да трансформират собствените си недостатъци и грешки в добродетели, като по този начин дават пример за други деца. Това ги издига до значителна височина, но ще трябва да паднете от него рано или късно, което ще бъде много болезнено за тийнейджър. Затова трябва да се опитате да предадете на детето, че малко здравословна самокритика няма да му навреди. Родителите трябва ясно да знаят, че незаслужената или прекомерната похвала води директно до появата на нарцисизъм .

Ниската самооценка у дете може да се формира поради влиянието на семейното образование, връстниците, несподелената любов, прекомерната самокритика, недоволството от себе си или недоволството от външния вид. Много често такива деца са склонни да напускат дома си или са предразположени към мисли за самоубийство . Следователно такъв тийнейджър се нуждае от жизнено внимание, уважение и любов на близките. В ситуации, когато поведението му заслужава критика, понякога родителите се съветват да се въздържат от това. И напротив, вниманието трябва да бъде насочено към всичките му положителни качества и добри дела. Тийнейджър с ниска самооценка трябва да знае, че заслужава одобрение, похвала и уважение.

Диагностика на детското самочувствие

Средствата, чрез които съвременната психодиагностика разкрива нивото на самочувствие и самосъзнание на децата, се разделят на формализирани и неформализирани техники. Първите методи включват тестове, различни въпросници, проективни техники, психофизиологични техники. Формализираните методи за диагностика се характеризират с обективизиране на процеса на изследване (точно следване на инструкции, строго установени методи за представяне на материал за диагностика, невмесване на психолога в дейностите на диагностицираното лице и др.). Също така стандартизацията е характерна за този метод, т.е. определянето на еднородността на обработката на резултатите от изследванията, надеждността и валидността. Формализираните техники ви позволяват да съставите диагностичен портрет на човек в най-кратки срокове. Резултатите от такива методи са представени в съответствие със специализирани изисквания, което позволява количествено и качествено сравнение на предметите помежду си.

Неформализираните методи включват наблюдение, разговор, анализ на продуктите от дейността. Подобни техники предоставят много важна информация за процеса или явлението, което се изследва, особено тези, които на практика не могат да бъдат обективирани. Трябва да се отбележи, че тези техники са доста трудоемки и тяхната ефективност се дължи на професионализма на диагностика. Следователно трябва да се използват лошо формализирани диагностични техники във връзка с формализирани техники.

При децата в предучилищна възраст нивото на самочувствие може да се определи с помощта на различни игри. Например играта „Име“ ви позволява да получите информация за самочувствието на детето. Той се състои във факта, че на бебето се предлага да излезе с ново име, което би искал да има или, да избере, да остави своето. Ако детето избере ново име, трябва да се зададат въпроси защо би искал да промени името си. Доста често отказът на бебето от собственото му име показва, че е недоволен от себе си и иска да стане по-добро. В края на играта трябва да поканите детето да моделира всякакви действия със собственото си име. Например, кажете го по-меко или гневно.

Доста често срещана методология за диагностициране на самочувствието, разработена от Дембо-Рубинщайн и модифицирана от A. Parishioners, се счита за доста често срещана. Тя се основава на директна оценка от ученици на определени личностни качества, например здраве, черти на характера, различни способности и др. Децата, които се изследват, се приканват да отбелязват с определени признаци степента на развитие на определени качества в тях по вертикални линии и желаното ниво на развитие на подобни. Първата скала ще покаже нивото на самочувствие, което децата имат в момента, а второто - нивото на техните претенции.

Един от най-популярните методи за изследване на самочувствието на децата е тестът "Стълба", който може да се проведе в индивидуална и групова форма. Има няколко варианта на тази техника. Така например тестът „Стълба“ в интерпретацията на С. Якобсън и В. Шур включва седем стъпки и отделни фигури във формата на момче и момиче, изрязани от дебела хартия или картон. Тази вариация на теста е насочена не само към диагностициране на степента на самочувствие на бебето, но и към откриване на лични претенции. Модификацията на техниката, разработена от Й. Коломенская и М. Лисина, се състои от изображение върху лист хартия на стълба, само тя се състои от шест стъпки. Детето трябва да определи мястото си на тази стълба и да приеме мястото, където го определят другите.

Ниска самооценка при дете

Ниската самооценка при дете му пречи да установи социални контакти с връстници и съученици. Пречи на успешното овладяване на нови умения. В края на краищата, ако бебето направи нещо неуспешно няколко пъти, то вече няма да се опитва, тъй като ще бъде сигурен, че няма да успее. Юношите с ниска самооценка са склонни да вярват, че никой не се нуждае от тях, така че те могат да правят самоубийствени опити.

Най-често формирането на ниска самооценка в детството се влияе главно от неправилно семейно възпитание.

Основните причини, които допринасят за понижаване на самочувствието при децата, включват:

  • непривлекателен външен вид;
  • външни дефекти на външния вид;
  • недостатъчно ниво на умствените способности;
  • неправилно родителство;
  • неуважение към по-големите деца в семейството;
  • неуспехи или грешки в живота, които бебето приема присърце;
  • финансови проблеми, поради които бебето живее в по-лоши условия, в сравнение с съучениците;
  • заболяване, поради което бебето може да се смята за недостатък;
  • промяна на местожителството;
  • нефункционално или непълно семейство;

Често ниската самооценка при децата може да бъде разпозната по фрази, често споменавани от тях, например „Аз няма да успея“. За да идентифицирате проблеми със самочувствието при дете, трябва да обърнете голямо внимание на това как се държи при взаимодействие с връстници.

Психологическите тестове, които се основават на самопредставянето на детето, могат да помогнат за идентифициране на проблема с ниската самооценка. Например, можете да помолите бебето да нарисува себе си. Автоматичното рисуване може да разкаже много за детето и неговите преживявания. Твърде мрачните цветове и незабележимият малък човек се считат за знак, който все още има причини за безпокойство. За да потвърдите или опровергаете предложението, помолете детето да нарисува всички членове на вашето семейство и себе си. Ако той се представя непропорционално малък в сравнение с други членове, тогава детето определено страда от ниска самооценка.

Надуто самочувствие при дете

Самочувствието на децата започва да се развива от ранна детска възраст. Формирането му се влияе на първо място от родители, възпитатели и околните деца. В предучилищна възраст вече можете да разберете каква самооценка има бебето въз основа на неговите действия и действия.

Самочувствието се счита за компонент на самосъзнанието и включва, едновременно с себеообраза, оценка на индивида за собствените му физически качества, способности, морални качества и действия.

Надутата самооценка е недостатъчно надценена оценка за себе си като бебе. Такива деца винаги се стремят да бъдат първи, те изискват цялото внимание на възрастните да им принадлежи, те се смятат за много по-добри от другите, често това мнение може да бъде подкрепено от нищо.

Надцененото самочувствие може да бъде причинено от ниска оценка на постъпките му от връстници, а подценявана самооценка - слаба психологическа стабилност.

Надценяването на самочувствието може да бъде повлияно не само от близки хора и заобикалящото го общество, но и от характера на детето, свойствата на неговата личност.

Децата с висока самооценка се характеризират със сравнително ограничение при овладяване на видовете дейности и висок фокус върху комуникационното взаимодействие и често не са много смислени.

Ако детето е прекалено агресивно , тогава това показва изключително самочувствие. Това означава, че тя може да бъде или много ниска, или прекалено висока.

От около 8-годишна възраст бебетата започват сами да оценяват успеха си в различни области. Най-важните фактори за тях са успех в училище, външен вид, физически способности, социално приемане и поведение. Наред с това успехът и поведението в училище са най-важни за родителите, а останалите три фактора са за връстниците.

Подкрепата на родителите и осиновяването на бебето, неговите стремежи и хобита най-много влияят върху формирането на адекватно ниво на цялостно самочувствие, а успехът в училище и редица други фактори са важни само за самооценката на способностите.

Как да повишим самочувствието на дете

Абсолютно всички родители мечтаят детето им независимо да развие адекватно самочувствие. Те обаче забравят, че 90% от формирането на адекватна самооценка в предучилищна възраст зависи от тяхното поведение и модела на възпитателното въздействие. В същото време не всички родители са в състояние да оценят себе си адекватно.

Ако се притеснявате от въпроса как да повишите самочувствието при дете, тогава на първо място трябва да обърнете внимание на поведението си по отношение на дете. Колко често го хвалиш и изобщо го хвалиш, как и за какво, как го критикуваш. Запомнете - можете само да похвалите и да се скарате на детето за неговите действия, действия, постижения, а не за външния вид и черти на личността. Ако забележите първите признаци на ниска самооценка при бебе, тогава не пренебрегвайте похвалите. Похвалете го дори за най-малките победи, постижения и правилните действия. Често действията, които детето счита за правилни, не винаги ще ви се струват така. Затова се опитайте да разберете логиката на мотивация за действието на детето. Не забравяйте, че колкото по-често бебето ще постига успех при малкия, толкова по-бързо ще повярва в себе си и ще премине към големи постижения. Просто се опитвате ясно да предадете информацията, че има прости неща, които са победени без много трудности и сложни, за да победите, които трябва да положите повече усилия. Ако детето не успее, покажете му вярата си в него и му внушете увереност, че с по-нататъшни опити всичко ще се получи.

Как да повишим самочувствието при дете? Не спирайте детето да проявява инициатива и да се хвали, когато направи първите стъпки в нова дейност. Опитайте се винаги да го подкрепяте по време на неуспехи. Ако не успее, тогава помогнете, но не вършете цялата работа за него. Поставете само изпълними задачи на детето. Не е необходимо да принуждавате дете да готви борш на петгодишна възраст, но дори и на 13-годишна възраст, за да поверите на детето само да излее сок от торбата, не е достатъчно.

Не забравяйте, че всичките ви думи, действия и образователни моменти влияят върху формирането на личността и формирането на самочувствие, което определя по-нататъшния успех на индивида в зряла възраст и ефективността на изграждането на междуличностни отношения.


Преглеждания: 16 869

Оставете коментар или задайте въпрос на специалист

Голяма молба към всички, които задават въпроси: първо прочетете целия клон на коментарите, защото, най-вероятно, според вашата или подобна ситуация, вече имаше въпроси и съответните отговори на специалист. Въпроси с голям брой правописни и други грешки, без интервали, препинателни знаци и т.н., няма да бъдат разглеждани! Ако искате да получите отговор, вземете си труда да пишете правилно.