Социална дезадаптация

снимка за социално неразположение Социалната дезадаптация е пълната или частична загуба от страна на субекта на способността му да се адаптира към условията на обществото. Тоест, това е нарушение на връзката на човек с околната среда, което се характеризира с неосъществимостта на положителната му социална роля в определени социални условия, съответстваща на потенциала му.

Социалната дезадаптация се характеризира с няколко нива, които отразяват нейната дълбочина: латентна проява на феномени на дезадаптацията, дезадаптационни „смущения“, разрушаване на предварително оформени адаптационни механизми и връзки, вкоренена дезадаптация.

Социално-психологическо неразположение

Адаптацията буквално означава адаптация. Това е едно от най-значимите понятия в биологията. Той се използва широко в концепции, които третират връзката на индивидите с тяхната среда като процеси на хомеостатично балансиране. Той се разглежда от гледна точка на двете му ориентации: адаптиране на индивида към външна нова среда и адаптация като формиране на тази основа на нови черти на личността.

Има две степени на адаптация на обекта: неправилна адаптация или дълбока адаптация.

Социално-психологическата адаптация се състои във взаимодействието на социалната среда и индивида, което води до идеален баланс между ценностите и целите на групата като цяло и на индивида в частност. В хода на такава адаптация се реализират потребностите и стремежите, интересите на индивида, разкрива се и се формира неговата индивидуалност, индивидът влиза в социално нова среда. Резултатът от тази адаптация е формирането на професионални и социални качества на комуникация, активност и поведенчески реакции, възприети в определено общество.

Ако разгледаме адаптивните процеси на субекта от позицията на социално-психологическия процес на включване в дейността, то основните точки на дейността трябва да бъдат фиксирането на интереса към нея, установяването на контакти с индивиди, които ги заобикалят, удовлетворението от такива взаимоотношения, включването в социалния живот.

Понятието социална дезадаптация на човек означава прекъсване на процесите на взаимодействие на субекта със средата, които са насочени към поддържане на баланс в тялото, между тялото и околната среда. Този термин се появи сравнително наскоро в психологията и психиатрията. Използването на понятието „неправилна адаптация“ е доста противоречиво и нееднозначно, което може да се проследи главно при оценката на мястото и ролята на състоянията на дезадаптация по отношение на категории като „норма“ или „патология“, тъй като параметрите на „норма“ и „патология“ в психологията все още са малко развита.

Социалната дезадаптация на индивид е доста универсално явление, което се основава на определени фактори на социална дезадаптация, които възпрепятстват социалната адаптация на индивид.

Фактори на социална дезадаптация:

  • относителна културна и социална депривация (лишаване от необходими блага или необходимост от живот);
  • психологическо и педагогическо пренебрежение;
  • хиперстимулация с нови (по съдържание) обществени стимули;
  • липса на готовност за процеси на саморегулация;
  • загуба на вече установени форми на наставничество;
  • загуба на обичайния екип;
  • ниска степен на психологическа готовност за овладяване на професията;
  • разбиване на динамични стереотипи;
  • когнитивен дисонанс, който е бил причинен поради несъответствието на преценките за живота и положението в реалността;
  • акцентуация на характера;
  • психопатична формация на личността.

По този начин, като говорим за проблемите на социално-психологическата дезадаптация, това предполага промяна във вътрешните и външните обстоятелства на социализацията. Т.е. социалната дезадаптация на личността е сравнително краткосрочно ситуационно състояние, което е следствие от влиянието на нови, необичайни дразнещи фактори на променена среда и сигнализира за нарушение на баланса между екологичните изисквания и умствената дейност. Тя може да бъде определена като трудност, усложнена от всякакви адаптивни фактори към трансформиращи условия, което се изразява в неадекватни реакции и поведение на субекта. Това е най-важният процес на социализация на индивид.

Причини за социална дезадаптация

Социалната дезадаптация не е вроден процес и никога не се проявява спонтанно или неочаквано. Нейното образование е предшествано от цял ​​поетапен комплекс от негативни новообразувания на личността. Има и 5 значими причини, които влияят на появата на нарушения в дезадаптацията. Тези причини включват: социални, биологични, психологически, възрастови, социално-икономически.

Днес повечето учени смятат социалните причини за основен източник на аномалии в поведението. Поради неправилно семейно възпитание и междуличностна комуникация възниква така наречената деформация на процесите на натрупване на социален опит. Тази деформация често се проявява в юношеска и детска възраст поради погрешно възпитание, лоши взаимоотношения с родители, липса на разбиране, психическа травма в детството.

Биологичните причини включват вродена патология или мозъчно нараняване, което засяга емоционално-волевата сфера на децата. Децата с патология или травма се характеризират с повишена умора, затруднение в комуникативните процеси, раздразнителност, неспособност за продължителен и редовен стрес, невъзможност за упражняване на волеви усилия. Ако такова дете израства в нефункционално семейство, тогава това само засилва склонността към девиантно поведение.

Психологическите причини за появата се определят от особеността на нервната система, акцентуациите на характера, които при неблагоприятни обстоятелства на възпитанието формират анормални черти на характера и патологии в поведението (импулсивност, висока възбудимост, дисбаланс, невъздържаност, прекомерна активност и др.)

Причините, свързани с възрастта, са лабилността и възбудимостта, характерни за възрастта на тийнейджър, ускоряване формирането на феномените на хедонизма, желанието за безделие и безгрижие.

Социално-икономическите причини включват прекомерна комерсиализация на обществото, ниски семейни доходи, криминализация на обществото.

Социална дезадаптация на деца

Значението на проблемите на социалната дезадаптация на децата се определя от актуалната ситуация в обществото. Сегашната ситуация в обществото трябва да се разглежда като критична. Последните проучвания показват рязко увеличение сред децата на такива негативни прояви като педагогическо пренебрегване, липса на желание за учене, умствена изостаналост, умора, лошо настроение, изтощение, прекомерна активност и подвижност, липса на фокус в умствената дейност, проблеми с концентрацията, ранна анестезия и алкохолизъм.

Очевидно формирането на тези прояви е пряко повлияно от биологични и социални обстоятелства, тясно свързани помежду си и се дължи преди всичко на трансформиращите се условия на живот на децата и възрастните.

Проблемите на обществото се отразяват пряко върху семейството като цяло и децата в частност. Въз основа на проучванията можем да заключим, че днес 10% от децата се характеризират с различни увреждания в развитието. Повечето деца от ранна детска възраст до юношеска имат някакво заболяване.

Социалната адаптация на възрастен млад човек се влияе от условията на неговото формиране в детството и юношеството, неговата социализация в социална детска среда. Поради това възниква значителен проблем от социалната и училищната дезадаптация на детето. Основната му задача е превенцията - предотвратяване и коригиране, т.е. методи за корекция.

Дезадаптивното дете е дете, което е различно от своите връстници поради причини за проблеми с адаптацията в жизнената среда, отразени в неговото развитие, процеси на социализация и способността да намира решения на естествени за възрастта му задачи.

По принцип повечето деца бързо и лесно, без големи затруднения, преодоляват състоянията на дезадаптация, които срещат в процеса на живота.

Основните причини за нарушения в социалната адаптация на децата, конфликтът им могат да бъдат личностни черти или психиката, като например:

  • липса на основни комуникационни умения;
  • неадекватност в оценката на себе си в комуникационните процеси;
  • високи изисквания към хората около тях. Това е особено остро в случаите, когато детето е интелектуално развито и се характеризира с умствено развитие над средното ниво в групата;
  • емоционална нестабилност;
  • преобладаването на нагласите, които пречат на комуникационните процеси. Например унижението на събеседника, проявлението на тяхното превъзходство, което превръща общуването в състезателен процес;
  • страх от общуване и безпокойство;
  • изолация.

В зависимост от причините за нарушения в социалната дезадапция, детето може или пасивно да се подложи на изгонване от връстници от кръга си, или може да напусне озлобено и с желание да си отмъсти на екипа.

Липсата на комуникативни умения е доста значителна пречка за междуличностната комуникация между децата. Уменията могат да се развият чрез поведенческо обучение.

Социалната дезадаптация често може да се прояви в детска агресия. Признаци на социална дезадаптация: ниска самооценка заедно с прекомерни изисквания към връстниците и възрастните, липса на желание за общуване и страх от общуване, дисбаланс, проявяващ се в рязка смяна на настроението, демонстрация на емоции „на публично място“, изолация.

Дезадаптацията е доста опасна за децата, тъй като може да доведе до следните негативни последици: деформации на личността, забавено физическо и психическо развитие, възможни мозъчни дисфункции, типични разстройства на нервната система (депресия, инхибиране или възбудимост, агресивност), самота или самоотчуждаване, проблеми във взаимоотношенията с връстници и други хора, за потискане на инстинкта за самосъхранение, самоубийство .

Социална дезадаптация на подрастващите

Процесът на социализация е свързан с въвеждането на дете в обществото. Този процес се характеризира със сложност, многофакторност, многопосочност и лошо прогнозиране в крайна сметка. Процесът на социализация може да продължи цял живот. Не отричайте влиянието на вродените качества на тялото върху чертите на личността. В края на краищата формирането на личността става само след като човек е включен в заобикалящото ни общество.

Една от предпоставките за формиране на личността е взаимодействието с други субекти, които предават натрупани знания и житейски опит. Това се осъществява не чрез обикновено овладяване на социалните отношения, а в резултат на сложно взаимодействие на социални (външни) и психофизични (вътрешни) склонности на развитие. И представлява сплотеността на социално-типичните черти и индивидуално значимите качества. От това следва, че личността е социално обусловена, развива се само в процеса на живота, в промяната на отношението на децата към заобикалящата ги действителност. От това можем да заключим, че степента на социализация на даден индивид се определя от много компоненти, които в комбинация съставят общата структура на влиянието на обществото върху един индивид. А наличието на определени дефекти във всеки от тези компоненти води до формиране в личността на социални и психологически качества, които могат да доведат човека в конкретни обстоятелства до конфликтни ситуации с обществото.

Под влияние на социално-психологическите условия на външната среда и при наличието на вътрешни фактори детето развива дезадаптация, проявяваща се под формата на анормално - девиантно поведение. Социалната дезадаптация на подрастващите възниква в случаи на нарушена нормална социализация и се характеризира с деформация на референтните и ценностните ориентации на подрастващите, намаляване на значимостта на референтния характер и отчуждение, преди всичко, от влиянието на учителите в училище.

В зависимост от степента на отчужденост и дълбочината на получените деформации на ценностните и референтните ориентации се разграничават две фази на социална дезадаптация. Първата фаза се състои от педагогическо пренебрегване и се характеризира с отдалечаване от училище и загуба на референтно значение в училището, като същевременно се поддържа доста висока референтност в семейството. Втората фаза е по-опасна и се характеризира с отчуждение както от училище, така и от семейството. Загубена връзка с основните институции за социализация. Асимилацията на изкривени ценностно-нормативни идеи се осъществява и първият криминален опит се появява в младежки групи. Резултатът от това ще бъде не само изоставане в проучванията, лошо представяне, но и нарастващият психологически дискомфорт, изпитван от подрастващите в училище. Това тласка подрастващите да търсят нова, извън училищна комуникационна среда, друга референтна група за връстници, която впоследствие започва да играе водеща роля в процеса на социализация на подрастващите.

Фактори на социална дезадаптация на подрастващите: изтласкване на ситуацията на растеж и развитие на човек, пренебрегване на личното желание за самореализация и самоутвърждаване по социално приемлив начин. Последицата от дезадаптацията ще бъде психологическа изолация в комуникативната сфера със загуба на чувство за принадлежност към нейната култура, преход към нагласи и ценности, които доминират в микросредата.

Незадоволените нужди могат да доведат до повишена социална активност. А това от своя страна може да доведе до социално творчество и това ще бъде положително отклонение или проявление в антисоциални дейности. Ако тя не намери изход, тогава може да се втурне да намери изход в зависимост от алкохола или наркотиците. В най-неблагоприятното развитие е опит за самоубийство.

Преобладаващата социална и икономическа нестабилност, критичното състояние на системите на здравеопазването и образованието не само не допринася за комфортна социализация на индивида, но и изостря процесите на дезадаптация на подрастващите, свързани с проблеми в семейното образование, които водят до още по-големи аномалии в поведенческите реакции на подрастващите. Затова все повече процесът на социализация на подрастващите става отрицателен. Ситуацията се влошава от духовния натиск на престъпния свят и техните ценности, а не на граждански институции. Унищожаването на основните институции на социализацията води до увеличаване на престъпността сред тийнейджърите.

Следните социални противоречия се отразяват и на рязкото увеличаване на броя на непълнолетните подрастващи: безразличие към тютюнопушенето в средното училище, липсата на ефективен метод за справяне с отсъствията, който днес почти се превърна в норма на поведението в училище, заедно с продължаващото намаляване на образователната и превантивната работа в държавните организации и институции, занимаващи се с развлекателни дейности и родителство; попълване на непълнолетни групи престъпници за сметка на подрастващите, които са отпаднали от училище и изостават в училище, заедно с намаляване на социалните отношения на семейството с учители. Това улеснява установяването на контакти между подрастващите и престъпните групи на непълнолетните, където незаконното и девиантно поведение се развива свободно и се насърчава; кризисни явления в обществото, които допринасят за растежа на аномалиите в социализацията на подрастващите, заедно с отслабването на възпитателното влияние върху подрастващите на обществени групи, които трябва да осъществяват възпитание и обществен контрол върху действията на непълнолетните.

Следователно, растежът на дезадаптацията, девиантните действия, престъпността на подрастващите е резултат от глобалното социално изключване на децата и младежите от обществото. И това е следствие от нарушаването на пряко процесите на социализация, които започнаха да бъдат неконтролируеми, спонтанни.

: Признаци на социална дезадаптация на подрастващите, свързани с такава институция на социализация като училище :

Първият признак е неуспех в училище, който включва: лоша работоспособност на учениците, повтаряемост, недостатъчност и фрагментираност на придобитата общообразователна информация, т.е. липса на система от знания и умения в обучението.

Следващият признак е систематично нарушение на емоционално оцветеното отношение на личността към ученето като цяло и някои предмети в частност, към учителите, житейските перспективи, свързани с ученето. Поведението може да бъде равнодушно, безразлично, пасивно отрицателно, предизвикателно пренебрежително и т.н.

Третият признак е редовно повтарящи се аномалии в поведението в процеса на обучение и в училищната среда. Например, пассивно-отказное поведение, неконтактность, полный отказ от школы, устойчивое поведение с нарушением дисциплины, характеризующееся оппозиционно-вызывающими действиями и включающее в себя активное и демонстративное противопоставление своей личности другим ученикам, учителям, пренебрежение к принятым в школе правилам, вандализм в школе.

Коррекция социальной дезадаптации

В детском возрасте основными направленностями коррекции социальной дезадаптации личности должны быть: развитие коммуникационных навыков, гармонизация межличностного общения в семье и в коллективах сверстников, корректировка некоторых свойств личности, препятствующих общению или трансформация проявлений свойств таким образом, чтобы в дальнейшем они не могли негативно воздействовать на коммуникационную сферу, корректировка самооценки детей для приближения ее к нормальной.

В настоящее время особой популярностью в коррекции социальной дезадаптации пользуются тренинги: психотехнические игры, направленные на развитие различных функций психики, которые связаны с трансформациями в сознании, и ролевой социально-психологический тренинг.

Данный тренинг направлен на разрешение внутренних противоречий субъекта в условиях отработки определенных навыков выполнения конкретных социальных функций (формирование и закрепление нужных социальных и культурных норм). Тренинг проходит в виде игры.

Основные функции тренинга:

  • обучающая, заключающаяся в развитии навыков и умений необходимых для обучения, таких как: внимание, память, воспроизведение полученной информации, навыки владения иностранной речью;
  • развлекательная, служит для создания более благоприятной атмосферы на тренинге, которая трансформирует обучение в увлекательное и занимательное приключение;
  • коммуникативная, заключающаяся в установлении эмоциональных контактов;
  • релаксационная – направлена на снятие эмоциональных напряжений;
  • психотехническая, характеризуется формированием навыков для подготовки своего собственного физиологического состояния с целью получения большего объема информации;
  • профилактическая, направленная на предотвращение нежелательного поведения;
  • развивающая, характеризующаяся развитием личности с разных сторон, развитием черт характера посредством проигрывания всяческих возможных ситуаций.

Социально-психологический тренинг заключается в специфическом психологическом воздействии, которое основано на активных способах работы в группах. Он характеризуется интенсивностью подготовки индивида к более полноценной и активной жизни. Сутью тренинга является специально организованное обучение с целью самосовершенствования личности индивида. Он направлен на решение таких задач, как: освоение социально-педагогических познаний, формирование способностей познания себя и других, приумножение представлений о своей значимости, формирование разнообразных способностей, умений, навыков.

Обучението е цял комплекс от последователни класове с една група. Задачите и упражненията се избират за всяка група поотделно.

Предотвратяване на социална дезадаптация

Превенцията е цяла система от социално, икономически, хигиенно насочени мерки, които се провеждат на държавно ниво, от лица и обществени организации за осигуряване на по-висока степен на обществено здраве и превенция на болестите.

Предотвратяването на социалната дезадапция е научно детерминирано и навременно действие, което е насочено към предотвратяване на потенциални физически, социокултурни, психологически сблъсъци между отделни субекти, принадлежащи към рискова група, поддържане и защита на здравето на хората, подкрепа при постигане на цели, отключване на вътрешния потенциал.

Концепцията за превенция е да се избягват определени проблеми. За да се реши този проблем, съществуващите причини за риск трябва да бъдат премахнати и защитните механизми да бъдат засилени. Има два подхода за превенция: единият е насочен към индивида, другият - към структурата. За да бъдат тези два подхода максимално ефективни, те трябва да се използват в комбинация. Всички превантивни мерки трябва да са насочени към населението като цяло, към определени групи и към хората в риск.

Има първична, вторична и третична превенция. Първична - характеризира се с фокус върху предотвратяване на възникването на проблемни ситуации, върху елиминирането на отрицателни фактори и неблагоприятни условия, които причиняват определени явления, както и върху повишаване на устойчивостта на индивида към въздействието на такива фактори. Вторични - предназначени за разпознаване на ранните прояви на дезадаптивно поведение на индивидите (има определени критерии за социална дезадаптация, които допринасят за ранното откриване), нейните симптоми и намаляване на тяхното въздействие. Такива превантивни мерки се предприемат по отношение на деца от рискови групи непосредствено преди да възникнат проблеми. Третичен - се състои в извършване на дейности в стадия на вече появила се болест. Т.е. Тези мерки се предприемат за премахване на вече възникналия проблем, но наред с това те са насочени и към предотвратяване появата на нови.

В зависимост от причините за дезадаптацията се разграничават следните видове превантивни мерки: неутрализиране и компенсиране, мерки, насочени към предотвратяване на ситуации, допринасящи за появата на дезадаптация; премахване на подобни ситуации, наблюдение на превантивните мерки и резултатите от тях.

Ефективността на превантивната работа с недобросъвестни образувания в повечето случаи зависи от наличието на развита и интегрирана инфраструктура, която включва такива елементи: квалифицирани специалисти, финансова и организационна подкрепа от регулаторните и държавните органи, взаимовръзка с научните отдели, специално създадено социално пространство с цел решения на проблеми с дезадаптацията, при които човек трябва да развие собствените си традиции, начини на работа с недоброжелателни хора ,

Основната цел на социалната превантивна работа трябва да бъде психологическата адаптация и нейният краен резултат - успешното влизане в социалния екип, появата на чувство на увереност във взаимоотношенията с членове на колективната група и удовлетворение от собствената си позиция в такава система от отношения. По този начин всяка превантивна дейност трябва да бъде фокусирана върху индивида като обект на социална адаптация и да се състои в увеличаване на неговия адаптационен потенциал, върху околната среда и върху условията за най-добро взаимодействие.


Преглеждания: 33 644

2 коментара към записа „Социална неправилност“

  1. Ролята на специалист по социална работа в диагностицирането на неправилна адаптация? Анализ на социалните ситуации?

    • Ролята на специалиста по социална работа в диагностицирането на дезадаптацията е да изучава индивидуални, субективни фактори, както и социални ситуации, включително характеризиране на микросоциалността, междуличностните връзки на различни нива. За обективност на данните, диагностиката трябва да се извършва по различни методи (наблюдение, разговор, въпросници, въпросници), които биха позволили да се изяснят и проверят двойно резултатите.

Оставете коментар или задайте въпрос на специалист

Голяма заявка към всички, които задават въпроси: първо прочетете целия клон от коментари, защото, най-вероятно, според вашата или подобна ситуация, вече имаше въпроси и съответните отговори на специалист. Въпроси с голям брой правописни и други грешки, без интервали, препинателни знаци и т.н., няма да бъдат разглеждани! Ако искате да получите отговор, вземете си труда да пишете правилно.