въображение

снимка на въображението Въображението е свойство на психиката да създава образи в ума. Всички процеси, които протичат в образите, се наричат ​​въображения. Въображението като умствен процес е визуално-образно мислене, благодарение на което човек може да се ориентира, да търси решение на проблемите без пряка намеса на практически действия. Този процес е много важен, особено в случаите, когато е невъзможно или трудно да се извършат необходимите практически действия или е просто неподходящо.

Този процес отразява света около човек на по-високи психични нива. Най-популярното определение на въображението е умственият процес, същността на който е да създава нови уникални образи, чрез обработка на възприемания материал от представи, дошли от предишен опит. Той се разглежда и като явление, като способност и като специфична дейност на субекта. Този процес има сложна функционална структура, така че Виготски го определи като психологическа система.

Функцията на въображението е характерна само за човека и има определено значение в специфичната професионална дейност на човека. Преди да започне конкретна дейност, той си представя какъв вид ще бъде в тази тема и мислено създава алгоритъм на действията. По този начин човек предварително конструира изображение на бъдещ обект или краен резултат от дадена дейност. Развитото творческо изпълнение играе голяма роля в творческите професии. Благодарение на развитите си творчески способности хората печелят много пари.

Има няколко типа въображение: активно (произволно), пасивно (неволно), пресъздаващо, творческо.

Въображение в психологията

Въображението е процес на познание на света. Външният свят изглежда е отпечатан в човешкото подсъзнание. Благодарение на това човек е в състояние да си припомни стари и скорошни събития, да програмира, да си представи бъдещето. Често този процес се нарича способност да си представим отсъстващи предмети в мислите, да запазват образа си, да го манипулират в съзнание. Понякога се смесва с възприятието , но наистина това са два различни психични процеса.

Въображението има способността да създава образи въз основа на паметта, а не на информация от външния свят. Той е по-малко реален, защото има компонент на фантазия и мечти. Дори и най-прагматичните, скептични, скучни хора имат въображение. Невъзможно е да се назначи човек, който напълно е загубил такава функция. Поведението на тези хора се управлява от техните принципи, логика, факти, те винаги правят всичко според правилата. Но да се каже, че им липсва напълно креативно мислене или никога не мечтаят, е много погрешно. Това е точно този тип хора, при които тези процеси не са достатъчно развити или не ги използват, или не знаят как да ги използват. Често такива хора имат монотонен типичен живот, който се повтаря едно и също всеки ден и те действат по определен алгоритъм, вярвайки, че нямат повече време. Такива хора всъщност много съжаляват, защото животът им е скучен, те не използват способностите, които са им дадени от природата. Творческото въображение прави хората индивидуални, не повтарящи се личности.

Въображението като умствен процес има определени функции, които помагат на човек да стане специален.

содержится в расширении кругозора человека, получении им знаний, конструировании поведения человека в неопределенной ситуации, руководясь догадками и соображениями. Когнитивната функция се съдържа в разширяване на хоризонта на човек, придобиване на знания, конструиране на човешко поведение в несигурна ситуация, ръководена от предположения и съображения.

предполагает, что свойства воображения помогают человеку представить конечный результат при незавершенном действии. Функцията за прогнозиране предполага, че свойствата на въображението помагат на човек да си представи крайния резултат с непълно действие. Именно тази функция допринася за формирането на мечтите и мечтите на хората.

отображается в возможности человека предположить, что сейчас переживает человек, какие эмоции его переполняют, какие чувства испытывает. Функцията за разбиране се отразява в способността на човека да предположи какво преживява човек сега, какви емоции го преодоляват, какви чувства изпитва. Подобно състояние на тази функция е състояние на съпричастност, когато човек е в състояние да проникне в света на друг и да разбере какво го тревожи.

предполагает, что прогнозируя будущие события, раздумывая над ходом действий и следствий этих действий, человек может предупредить неприятности, оградить себя от возможных проблем. Функцията за защита предполага, че когато прогнозира бъдещи събития, отразявайки хода на действията и последиците от тези действия, човек може да предотврати неприятности, да се предпази от възможни проблеми.

отображается в способности человека к фантазированию, придумыванию и творению. Функцията на саморазвитие се показва в способността на човек да фантазира, изобретява и създава.

выражается в способности человека вспомнить минувшие события, воссоздать в голове кадры прошлого. Функцията на паметта се изразява в способността на човек да припомня минали събития, да пресъздава рамки от миналото в главата си. Запазва се под формата на изображения и изображения.

Горните функции не винаги са напълно изразени при всички хора. Всеки човек е доминиран от определена функция, която често определя характера и поведението на човек. За да се разбере как се създават образи и изображения, е необходимо да се проследят основните начини за тяхното създаване. Всеки път е сложен умствен процес на много нива.

– это создание нереальных, совершенно новых, сказочных объектов или явлений, что появляются под воздействием свойств и внешнего вида какого-то существующего предмета, оценивая и анализируя свойства которого человек создает предмет ему подобный. Аглютинацията е създаването на нереални, напълно нови, приказни предмети или явления, които се появяват под въздействието на свойствата и външния вид на съществуващ обект, оценявайки и анализирайки свойствата, на които човек създава подобен на него предмет. Тоест, има начален предмет, въз основа на който се формира прототип. Тази техника е много популярна при създаването на приказки или митове.

– это процесс фиксирования на одной доминирующей характеристике, выделенной в каком-то объекте (человек, предмет, деятельность, явление) и ее гиперболизация. Акцентът е процесът на фиксиране върху една доминираща характеристика, подчертана в някакъв обект (човек, предмет, дейност, явление) и неговата хиперболизация. Акцентът често се използва в творчеството им от художници при създаването на карикатури и карикатури.

– это процесс выделения основных характеристик в нескольких объектах, и сотворении из них образа, совершенно нового, но имеющего в себе частичку каждого из них. Въвеждането е процесът на изтъкване на основните характеристики в няколко обекта и създаване на изображение от тях, напълно ново, но притежаващо в себе си частица от всеки от тях. С помощта на тази техника се създават литературни герои и герои.

Всички горепосочени методи за въображение се използват активно в психологията, творчеството, дори научната дейност. Например в медицината те създават нови лекарства на базата на съществуващи. Също така съвременните технологии, електроника, джаджи, изобретения са разработени на базата на вече съществуващи знания, схеми, теории и умения. Събирайки най-важната информация от тях, обработвайки я, учените получават напълно нов продукт. Ако на хората липсваше въображение, човечеството нямаше да може да напредва във всички области и дейности.

Въображението като умствен процес включва създаването на нови образи въз основа на съществуващия съществуващ опит. Идеите, показани в образите в главата на човек, все още не са започнали да се реализират, не съществуват, но е вероятно в бъдеще те да бъдат възможни да бъдат реализирани. Този процес се основава на преформулиране на информация и впечатления от темата. Колкото повече ситуацията изглежда неразбираема и сложна, толкова повече се включва процесът на въображение. Този процес има значително значение в професионалните дейности на човека. Освен това влияе значително на чувствата и емоциите и играе голяма роля в развитието на личността.

В процеса на творчество и работа въображението дава възможност на индивида да регулира и управлява своите дейности, както и да контролира речта, емоциите, вниманието и паметта си. Подпомага създаването и използването на образи от реалността. Той подобрява психологическото състояние на човек, предотвратява стреса и депресията. С помощта на въображението, индивидът е в състояние да планира бъдещите си дейности в ума чрез манипулиране на образи. Въображението и индивидуалността са критериите за оценка на таланта и способностите на човека, което е важно в трудовата дейност.

Човекът отразява заобикалящата действителност по най-вече въображаем начин. Изображението е нестатично явление, то има свойството постоянно да се променя. Този процес има динамична връзка с обектите на заобикалящата действителност. Следователно въображението не е някаква абстракция, а специфичен процес, свързан с реалната умствена дейност на субекта. Тази дейност също има динамичен характер.

Въображението е процес на самопознаване на човек, разкриване на неговите способности, други хора и света около него, събитията, които се случват. Това е специална форма на човешката психика, заемаща място между процесите на възприятие, памет и мислене. Визуално-образното мислене и въображението се допълват взаимно, въображението е негова основа и дава възможност да бъдете находчиви в непозната ситуация, да намерите решение на проблем, без да прилагате никакви действия.

Видове въображение

Този процес като сложен умствен процес също е от няколко типа. По отношение на характеристиките на процеса има: неволни, произволни, пресъздаващи, творчески и мечтаещи.

также называется пассивным. Неволното въображение се нарича още пасивно. Това е най-простата форма и се състои в създаването и комбинирането на представи, техните компоненти в нов образ, когато човек няма пряко намерение да прави това, когато съзнанието е слабо и контролът върху потока от идеи е малък.

встречается у детей младшего возраста. Пасивното въображение се открива при малки деца. Проявява се най-често, когато човек е в сънливо, полузаспало състояние, тогава изображенията се появяват сами (следователно произволни), някои се променят на други, свързват се, приемат най-нереалните форми и видове.

Не само в сънливо състояние действа такова въображение, но и се проявява в състояние на будност. Не винаги се появяват нови идеи, когато човек целенасочено насочва съзнанието си към създаване. Характерна особеност на създадените изображения е тяхната променливост в резултат на нестабилността на проследяване на мозъчните възбуди и лекотата на връзката им с възбудителните процеси в съседни мозъчни центрове. Тъй като пътят на възбуждането не е фиксиран, това прави въображението толкова лесно. Особено лека е при децата, които също нямат критично мислене, което действа като филтриращ механизъм при възрастни, така че детето понякога издава най-нереалистичните фантазирани образи. Само чрез натрупване на житейски опит и формиране на критично отношение, такова неволно въображение постепенно се поставя в ред и ръководи съзнанието, следователно се формира умишлено активно представяне.

, также называемое активным, представляет собой намеренное построение представлений соответственно поставленной задачи в определенной деятельности. Произволно въображение , наричано още активно, е умишленото изграждане на представи за съответната задача в определена дейност. Активното въображение се развива, когато децата започват да играят роли (лекар, продавач, учител). Когато се опитват да представят ролята си, възможно най-точно, те трябва да напрягат мозъка си, като по този начин използват въображението. Освен това, развитието на този процес се осъществява, когато човек започне да действа независимо, предприема инициатива и творчески усилия в процеса на труда, като изисква ясно и точно представяне на субекта, което ще бъде създадено от операции и което трябва да бъде завършено.

больше всего проявляется в творческой деятельности человека. Активното въображение се проявява най-много в творческата дейност на човека. В този процес човек си поставя задачата, която е отправна точка за развитието на процеса на въображението. Тъй като продуктът на тази дейност е предмет на изкуството, въображението се задвижва от изисквания, които произтичат от специфичните характеристики на изкуството.

Рекреационният облик на този процес се съдържа във факта, че човек трябва да създаде образ на предмет, който никога не е виждал въз основа на определени описания.

по психологической структуре является переведением второсигнального раздражителя в перевосигнальный образ. Рекреационното въображение в неговата психологическа структура е преводът на втори сигнал-стимул в обратен сигнал.

Рекреативното въображение обхваща създаването на това, което вече съществува и как то съществува. Тя не е отделена от реалността, но ако се отдалечите малко от нея, тогава въображението няма да отговори на целите на познанието - да разшири полето на човешкото познание, като намали описанията до визуални образи.

Пресъздаващото въображение помага на човек да пътува до други страни, в космоса, да вижда исторически събития и предмети, които никога не е виждал през живота си, но може да пресъздаде чрез отдих. Този процес позволява на хората, които четат произведения на изкуството, да пресъздават картини, събития и герои в главите си.

также причисляется к активному воображению, оно задействуется в формировании новых образов в творческой деятельности, искусстве, науке, технической деятельности. Творческото въображение също се счита за активно въображение, то участва във формирането на нови образи в творческа дейност, изкуство, наука, техническа дейност. Композиторите, писателите, художниците прибягват до такъв процес, за да покажат живота в образите в своето изкуство. Те създават художествени образи, чрез които отразяват живота възможно най-истински, а не копират фотографично събитията от живота. Тези образи също отразяват индивидуалността на творческата личност, неговия подход към живота, художествения стил.

В научната дейност се използва и творческото въображение, което не може да се тълкува като обикновено механично познание на явленията. Изграждането на хипотези е творчески процес, който след това се потвърждава от практиката.

Има още един особен вид на този процес - това е сън, като представяне на желаното в бъдеще. Той е създаден смислено, за разлика от неволните мечти. Човек съзнателно насочва мислите си към формирането на желаните цели, планиране на стратегии за постигане на тези цели и превеждането им в реалния живот.

может быть полезным, но и вредным тоже. Мечтането може да бъде полезно, но и вредно. Когато един сън е отвъд, нереален, не е свързан с живота, той отпуска волята на човека, намалява неговата активност и забавя психологическото развитие. Такива сънища са празни, безсмислени, те се наричат ​​сънища. Когато една мечта е свързана с реалността и е потенциално реална, тя помага на човек да се мобилизира, да комбинира усилия и ресурси за постигане на цел. Такъв сън е стимул за действие и бързото развитие на най-добрите качества на индивида.

Въображение и креативност

Творчеството е процесът на създаване на принципно нови или подобрени методи за решаване на задачи и проблеми. Става очевидно, че въображението и творческият процес са много взаимосвързани.

Въображението тук се определя като трансформация на идеи за реалността и създаване на тази основа на нови образи. Той работи всеки път, когато човек мисли за някакъв предмет или явление, без дори да влиза в пряк контакт с него. Благодарение на творческото въображение тази концепция се трансформира.

Творческото мислене и въображение имат свои специфични характеристики. С помощта на този процес е възможно да се създадат напълно нови уникални представи въз основа на собствените идеи и мисли на субекта, в които се изразява индивидуалността на създателя. Тя може да бъде произволна и неволна. В по-голяма степен творческата идея или тенденцията към нея се определя от раждането, но тя също може да бъде развита.

Развитието на творческото въображение протича на три етапа. Първата е творческа идея. Отначало в съзнанието на създателя се появява размит образ, първоначалният план, който може да бъде създаден произволно, без целенасочено разбиране на идеята. Вторият етап включва носенето на идеята. Човек размишлява върху стратегии за превеждане на идеи в реалност, умствено го подобрява. Третият етап завършва носенето на дадена идея и я въплъщава в живота.

Развитието на творческото въображение се осъществява в процеса на преход от неволно към произволно, от пресъздаване към творческо. В периода на детството и младостта творческото въображение има характерни черти, то е специално по своята магия, фантастични преценки за света и липсата на критичен компонент на мислене и рационалност. По време на юношеството се наблюдават сложни промени в тялото, съответно и в ума. Обективността е развита, възприятието става по-критично. Рационалното възприятие се появява малко по-късно, когато човек стане възрастен. Причината за възрастни започва да контролира въображението, често прекалената критичност и практичност отслабва процесите на фантазия, прекалено ги затрупва със смисъл, зарежда ги с някаква ненужна, всъщност информация.

Има определени методи за развитие на творческото мислене. Най-практичният метод е четене на литература и гледане на научни филми, разширяване на кръга на познанията, черпене на знания от различни области на живота, съхраняване и анализ на информация. В този случай се появяват голям брой материали за творчески процеси.

Представете си въображаеми предмети, удряйте, за да извършвате различни манипулации с тях. Например, представете си морето, чуйте звука на чупещи се вълни, почувствайте полъх на морска свежест, представете си как навлизате във водата, усещате нейната температура и така нататък. Или друг пример, представете си круша. Изпратете неговата форма, размер, цвят. Ангажирайте тактилното възприятие, представете си я, когато е в ръката й, усетете нейната повърхност, аромат. Можете психически да отхапете парче от него, представете си вкуса.

За да бъде въображението произволно, е необходимо да се работи върху него, редовно да се провеждат тренировки. За да бъде ефектът още по-голям, трябва да потърсите източници на вдъхновение, да потърсите помощ от приятели, да попитате за техните идеи. Опитайте групова работа по създаването на идеи, понякога резултатите са много уникални и човек става по-активен, ако процесът на въображение се появи в кръга на други творчески личности.

Развитие на въображението

Развитието на мисленето е целенасочен процес, основната задача на който е развитието на цветност и ефективност, оригиналност и дълбочина, както и продуктивността на въображаемите образи. В своето развитие въображението като психичен процес е подчинено на същите закони като другите онтогенетични трансформации на психичните процеси.

Въображението на предучилищна възраст се развива много бързо, представя се под две форми: генериране на идея и стратегия за нейното осъществяване. Също така въображението на предучилищна възраст изпълнява освен познавателно-интелектуалната функция и афективно-защитна функция, която се изразява в защита на слабата личност на детето от твърде тежки емоционални преживявания. Когнитивната функция помага да опознаете света по-добре, да взаимодействате с него и да решавате поставени задачи.

имеет зависимость от процесса опредмечивания образа действием. Развитието на въображението при децата зависи от процеса на обективизиране на образа чрез действие. По време на този процес детето се опитва да управлява създадените от него изображения, да ги променя, да подобрява, тоест да поеме контрола. Но той все още не е в състояние да планира въображението, подобна способност се развива от четири или пет години.

Афективното развитие на въображението при децата се случва на възраст 2,5 - 4 или 5 години. Отрицателните преживявания на децата символично се показват в героите, в резултат на което детето започва да си представя ситуации, в които заплахата е премахната. След това се появява способността за премахване на емоционалния стрес, използвайки механизма на прожектиране, когато отрицателните качества, които наистина са в детето, започват да се отдават на други обекти.

Развитието на въображението при деца на шест до седем години достига ниво, при което много деца вече са се научили да си представят себе си и да си представят живота в собствения си свят.

Развитието на въображението се осъществява в процеса на онтогенеза на човек, под въздействието на житейския опит, който съхранява натрупан запас от идеи, като материал за създаване на нови образи. Развитието на този процес е тясно свързано с личността на човека, неговото възпитание и други психични процеси и степента на тяхното развитие (мислене, памет, воля). Много е трудно да се определят възрастовите граници, които характеризират динамиката на развитието на въображението. Случаите на ранното развитие на въображението са известни в историята. Моцарт композира първата си музика, когато беше на четири години. Но в това развитие има обратната страна. Дори и развитието на въображението да закъснее, това няма да означава, че в зряла възраст то няма да бъде достатъчно развито. Добре известен пример за подобно развитие е примерът на Айнщайн, който в детството си не се различаваше по силно развитото си въображение, но с течение на времето го развива и се превръща в световно признат гений.

Определени модели се открояват при формирането на въображението, въпреки че е трудно сами да се определят етапите на неговото развитие. Тъй като при всеки човек може да се прояви индивидуално. Първите прояви на процеса на въображение са много свързани с процесите на възприятие. Добре е да давате примери за децата, тъй като в тях процесът на развитие протича по-активно и по-ярко. Деца, които не са в състояние да концентрират вниманието си върху приказка или прости истории за година и половина, когато възрастните ги четат, те постоянно се разсейват, заспиват, преминават към други занимания, но обичат да слушат дълги истории за него. Детето обича да слуша истории за себе си, за своите чувства, защото може ясно да си представи какво се разказва в историята. Съотношението на възприятие и въображение се наблюдава и на следните нива на развитие. Това се забелязва, когато детето в играта обработва своите впечатления, променяйки във въображението си предмети, които преди това са били възприемани. Например, кутия в игра се превръща в дом, маса се превръща в пещера. Първите изображения на дете винаги имат връзка с неговата дейност. Детето въплъщава създадения и преработен образ в дейност, дори ако тази дейност е игра.

Развитието на този процес има връзка и с възрастта на детето, в което той овладява речта. С помощта на ново образование детето е в състояние да включи както въображението, така и по-абстрактните представи. Речта позволява на детето да премине от представяне на изображения към дейности и изразяване на тези образи чрез реч.

Когато детето овладее реч, практическият му опит се разширява, вниманието се развива повече, това от своя страна дава възможност на детето да отделя елементи от предмети, които се възприемат от детето с по-малко усърдие като независими и оперират с тях най-често в ума си. Синтезът протича със значителни изкривявания на реалността. Без необходимия опит и достатъчно развито ниво на критичност на мисленето, детето все още не е в състояние да създаде образ, който би бил достатъчно близък до реалността. У детето се появява неволното възникване на образи и идеи. Подобни образи често се формират съответно на ситуацията, в която той е пребивавал.

На следващия етап въображението се допълва от активни форми и става произволно. Такива активни форми на този процес са възникнали във връзка с активната инициатива на всички възрастни, участващи в развитието на детето. Например, ако възрастните (родители, възпитатели, учители) помолят детето да направи някакво действие, да нарисува нещо, да добави нещо, да го изобрази, те го насърчават да предприеме конкретно действие, като по този начин активира въображението. За да направи това, което възрастният поиска, детето първо трябва да създаде във въображението си образ на това, което трябва да излезе в крайна сметка. Този процес вече е произволен, защото детето е в състояние да го контролира. Малко по-късно той започва да използва произволно въображение без участието на възрастни. Такъв пробив в развитието на въображението се крие в самата природа на детската игра, която става по-фокусирана и сюжетна. Обектите, които заобикалят детето, стават за него вече трудни стимули за обективна дейност и стават материални в олицетворението на образността.

Когато детето е по-близо до пет години, то започва да строи, рисува, комбинира нещата в съответствие с плана си. Друга ярка промяна в процеса на формиране на въображението се проявява в училищна възраст. Допринася за тази възприемана информация, необходимостта от усвояване на учебния материал. За да бъде в крак с съучениците, детето трябва да активира въображението си, което от своя страна допринася за напредъка на развитието на способностите при обработката на възприеманите образи в образи на въображението.

Преглеждания: 39 816

Оставете коментар или задайте въпрос на специалист

Голяма заявка към всички, които задават въпроси: първо прочетете целия клон от коментари, защото, най-вероятно, според вашата или подобна ситуация, вече имаше въпроси и съответните отговори на специалист. Въпроси с голям брой правописни и други грешки, без интервали, препинателни знаци и т.н., няма да бъдат разглеждани! Ако искате да получите отговор, вземете си труда да пишете правилно.