Умствена изостаналост при дете

умствена изостаналост в детска снимка Детската умствена изостаналост е специфично състояние, което предполага по-бавен темп на формиране на определени функции на психиката, а именно процеси на памет и внимание, умствена дейност, които закъсняват с формирането си в сравнение с установените норми за определен възрастов етап. Това заболяване се диагностицира по-често при деца в предучилищния етап, по време на тестване и тестване за умствена зрялост и готовност за учене и се проявява с ограничени възгледи, липса на знания, неспособност за умствена дейност, незрялост на мисленето, разпространението на играта, интересите на децата. Ако признаци на недоразвитие на психичните функции са открити при деца в старшия училищен възрастов етап, тогава се препоръчва да се мисли за наличието на олигофрения в тях. Днес бавното развитие на функциите на психиката и методите за коригиращо действие на такова състояние са действителен невропсихиатричен проблем.

Причини за умствена изостаналост при дете

Днес психолозите признават проблемите на умствената изостаналост (ZPR) на децата по света като един от най-належащите проблемни въпроси с психологическа и педагогическа насоченост. Съвременната психология идентифицира три ключови групи фактори, които провокират забавения темп на формиране на отделни психични процеси, а именно характеристики на хода на бременността и преминаване на процеса на пряко раждане, фактори от социално-педагогически характер.

Факторите, свързани с протичането на бременността, обикновено включват вирусни заболявания, предавани от жени, например рубеола, тежка токсикоза, алкохолосъдържащи напитки, тютюнопушене, излагане на пестициди, фетален кислороден глад, Rh конфликт. Втората група провокативни фактори включва наранявания, претърпени от бебета по време на процеса на раждане, задушаване на плода или преплитане с пъпната връв, преждевременно отделяне на плацентата. Третата група обхваща фактори в зависимост от липсата на емоционално внимание и липсата на психологическо въздействие върху бебетата от средата на възрастните. Тя включва и педагогическо пренебрегване и ограничаване на живота в продължение на дълго време. Това се усеща особено при деца под 3 години. Също в ранна детска възраст липсата на стандарт за наследство провокира изоставане в развитието на децата.

Положителният благоприятен емоционален климат на семейните отношения, в които бебето расте и се поддава на възпитателно влияние, е основата за неговото нормално физическо формиране и психическо развитие. Постоянните скандали и прекомерната консумация на алкохолни напитки, кавги и домашно насилие водят до инхибиране на емоционалната сфера на бебето и забавят темповете на неговото развитие. В същото време прекомерното попечителство може да провокира забавен темп на формиране на психичните функции, при които волевият компонент е засегнат при децата. Освен това постоянно болните деца често са засегнати от това заболяване. Инхибирането на развитието често може да се наблюдава при трохи, които преди това са претърпели различни наранявания, които са засегнали мозъка. Често появата на това заболяване при бебетата е пряко свързано със забавяне на физическото им развитие.

Симптоми на умствена изостаналост при дете

Невъзможно е да се диагностицира наличието на инхибиране на развитието при новородени при липса на очевидни физически дефекти в тях. Често родителите приписват на собствените си деца надути добродетели или несъществуващи успехи, което също затруднява диагнозата. Родителите на бебетата трябва внимателно да следят развитието им и да подават сигнал за тревога, ако започнат да седят или пълзят по-късно от връстниците си, ако до тригодишна възраст не са в състояние самостоятелно да изградят изречения и имат твърде малко речник. Често първичните смущения във формирането на отделните процеси на психиката се забелязват от възпитатели в детска градина или учители в училище, когато установят, че един ученик е по-труден от връстниците си да учи, пише или чете и има затруднения с запаметяването и речевата функция. В такива ситуации се препоръчва родителите да покажат бебето на специалист, дори ако са сигурни, че неговото развитие е в съответствие с нормата. Тъй като ранното откриване на симптоми на умствена изостаналост при децата допринася за навременното започване на коригиращи действия, което води до по-нататъшното нормално развитие на бебетата без последствия. Колкото по-късно родителите задействат алармата, толкова по-трудно ще бъде децата да учат и да се адаптират в среда на връстници.

Симптомите на умствена изостаналост на децата често са свързани с педагогическо пренебрегване. При такива бебета забавянето на развитието се причинява на първо място от социални фактори, например ситуацията в семейните връзки.

Децата с умствена изостаналост често се характеризират с наличието на различни видове инфантилизъм. При такива деца незрялостта на емоционалната сфера излиза на преден план и дефектите във формирането на интелектуалните процеси отиват на заден план и не са толкова забележими. Те са обект на многократни промени в настроението, на уроци или в процеса на играта, които се характеризират с неспокойствие, желание да изхвърлят всичките си изобретения в тях. В същото време е доста трудно да ги плените с умствена дейност и интелектуални игри. Такива деца се уморяват по-бързо от връстниците си и не са в състояние да се концентрират върху изпълнението на задачата, вниманието им се разпръсква към по-интересни, според тях, дела.

Децата с умствена изостаналост, която се наблюдава предимно в емоционалната сфера, често имат проблеми с училищното обучение, а емоциите им, съответстващи на развитието на малки деца, често доминират в подчинението.

При деца с преобладаваща незрялост на развитието в интелектуалната сфера всичко се случва обратното. Те са практически неинициативни, често прекалено срамежливи и срамежливи, обект на редица различни страхове . Тези характеристики потискат развитието на независимостта и формирането на лична формация на трохи. Тези деца също имат интерес към игри. Често им е доста трудно да преживеят собствените си неуспехи в училищния живот или в образователния процес, не се разбират лесно в непозната среда, в училище или предучилищна институция, свикват дълго време с преподавателския състав, но в същото време се държат и ги слушат.

Квалифицираните специалисти могат да диагностицират умствена изостаналост при децата, да установят нейния тип и да коригират поведението на децата. В хода на цялостно изследване и изследване на трохите трябва да се вземат предвид следните фактори: темповете на неговата активност, психоемоционалното състояние, подвижността и най-вече грешките в процеса на обучение.

Диагностицирайте умствена изостаналост при бебета, ако се наблюдават следните характерни особености:

- не са способни на колективна дейност (образователна или игрална);

- вниманието им е по-слабо развито от това на връстниците, за тях е трудно да се концентрират за овладяване на сложен материал и също така е трудно да не се разсейват от обясненията на учителя;

- емоционалната сфера на бебетата е много уязвима, като най-малкият неуспех такива деца са склонни да се заключат.

От това следва, че поведението на децата с умствена изостаналост може да бъде идентифицирано по нежеланието им да участват в групови игри или образователни дейности, нежеланието им да последват примера на възрастен и да постигнат целите си.

При диагностицирането на това заболяване съществува риск от грешка, поради факта, че е възможно да се обърка незрялостта на развитието на трохите с неговото нежелание да изпълнява задачи, които не съответстват на възрастта му, или да се занимава с безинтересна дейност.

Лечение на умствена изостаналост при дете

Съвременната практика доказва, че децата с умствена изостаналост могат да учат в обикновена образователна институция, а не в специализирана корекционна ориентация. Родителите и учителите трябва да разберат, че трудностите при обучението на децата с незрялост на развитието на психичните процеси в началото на училищния живот не са резултат от тяхната мързел или нечестност, а имат обективни, сериозни причини, които могат да бъдат успешно преодолени само с общи усилия. Ето защо децата с забавен темп на формиране на психичните процеси трябва да осигурят цялостна съвместна помощ на родители, учители и психолози. Подобна помощ е: личен подход към всяка троха, редовни занимания със специалисти (психолог и учител по знаци), в някои случаи лекарствена терапия. За медицинско лечение на умствена изостаналост на деца се използват невротропни лекарства, хомеопатични лекарства, витаминотерапия и др. Изборът на лекарство зависи от характеристиките на отделното бебе и от коморбидни състояния.

Трудно е за повечето родители да приемат, че детето им, поради особеностите на формирането, ще се хване по-бавно от околните връстници. Родителските грижи и разбиране, съчетани с квалифицирана специализирана помощ, ще помогнат за създаването на благоприятни условия за учене и осигуряване на целенасочено образование.

Така че коригиращото действие ще бъде най-ефективно, ако родителите спазват препоръките по-долу. Съвместно насочената работа на учители, тесният кръг на трохите и психолозите е основата за успешното обучение, развитие и образование. Цялостно преодоляване на незрялостта на развитието, открито в бебето, особеностите на неговото поведение и трудностите, провокирани от тях, се крие в анализа, планирането, прогнозирането и съвместните действия.

Корекционната работа с деца с умствена изостаналост през цялото му времетраене трябва да бъде просмукана от влиянието на психотерапевтичен характер. С други думи, трохата трябва да има мотивационен фокус върху часовете, да забелязва собствените си успехи и да чувства радост. Бебето трябва да развие приятно очакване за успех и радост от похвала, удоволствие от извършените действия или от извършената работа. Коригиращото действие предполага директна и непряка психотерапия, индивидуални уроци и групова терапия. Целта на корективното образование е формирането на психичните процеси у бебето и увеличаването на практическия му опит в комбинация с преодоляване на недоразвитието на двигателните умения, речевите и сензорните функции и др.

Специализираното образование на деца с инхибиране на развитието е насочено към предотвратяване на възможни вторични аномалии, които могат да възникнат в резултат на навременна ненадмината липса на подготвеност на децата за образователния процес и живота в обществото.

В процеса на работа с деца, страдащи от забавяне в развитието, е необходимо да се използват краткосрочни игрови задачи, за да се развие положителна мотивация. По принцип изпълнението на игровите задачи трябва да интересува децата и да ги привлича. Всякакви задачи трябва да са изпълними, но в същото време да не са твърде прости.

Проблемите с забавянето на умственото развитие на децата често се състоят във факта, че такива бебета не са готови за училищно обучение и работа в екип, в резултат на което състоянието им се влошава. Ето защо, за успешна корекция е необходимо да знаете всички особености на проявите на болестта и да действате цялостно върху децата. В същото време от родителите се изискват търпение, интерес към резултата, разбиране на особеностите на собствените им деца, любов и искрена грижа за децата.

Преглеждания: 21 324

14 коментара към публикацията „Детска умствена изостаналост“

  1. Добре дошли! Първите 25 години от живота си живеех в общински апартамент с цигани, което несъмнено вреди на психиката ми. На 2-годишна възраст ме отровиха, така че прекарах шест месеца в болница, майка ми работеше цял живот във фабриката, понякога съчетавайки това с непълно работно време и не можах напълно да участвам във възпитанието ми. През периода, когато се лекувах там, тя не ме посети в болницата поради заетост, така че когато най-накрая бях освободен, бях ужасяваща гледка. Заслужава да се спомене най-малко гниене и падане на кожата по тялото. Тъй като семейството беше непълно, а майка ми винаги беше на работа, като дете, малцина можеха да повлияят положително на развитието ми. Съседите в други стаи непрекъснато се биеха и ругаеха помежду си, никога не бях виждал в семействата им любов или каквато и да било доброта, нормални отношения. Не само това, приблизително когато бях на 12 години, техният началник някъде си отиде и вместо него те завлече някакъв развратен инвалид. Тяхната баба цигани се борила с него до смъртта му. Нещо повече, тя умряла от факта, че не можела да се храни сама поради обща парализа, а съквартирантът й не можел или не можел да я храни, тоест е умрял от глад. И това е отвъд стената от мен. На 14-годишна възраст майка ми получи работа на непълно работно време като страж в библиотеката - и аз започнах да й помагам - непрекъснато работи след уроци в училище като страж и гардероб. Завършва редовно училище, а в гимназията демонстрира високо ниво на интелигентност - учи в клуба по интелектуални игри и дори няколко години играе в професионален екип от експерти. Тъй като беше по-добре да не съм вкъщи - прекарах много време в библиотеки, четох много.След училище смених няколко учебни места - сред тях беше Педагогическият университет. Обучиха бъдещи образователни служители, ръководители на учебни заведения, учители по педагогика и психология. Изглежда, че е трябвало да ми помогнат там. Но там беше. Под покрива на Държавния педагогически университет има търговски институт, създаден с единствената цел да набира децата на заможни родители и да извлече максимална полза от тях. Бях приет там по няколко причини и изпитите, издържани перфектно, изобщо не бяха основните. Когато майка ми работеше във фабриката и в същото време беше посочена като пазач в библиотеката, тя беше обичана от генералния директор на тази фабрика, човек, много влиятелен в нашия град, и като се има предвид това Не познавах баща си от раждането, тъй като аз бях осиновеният син на този шеф. Отново успехите в хобито изиграха какво? къде? кога? Момчетата, които се показаха в социални дейности, се набираха там. И като се има предвид, че тази институция току-що се отвори, след което приеха всички като цяло, първоначално момчетата бяха кредитирани в бюджета, обикновено с двойки за изпита. Разбира се, тази свобода се обяснява със стръв или първия комплект, когато трябва да наберете пълния курс. Следните групи, разбира се, се проведе сред отлични студенти, медалисти и най-различни таланти. Никога не съм бил колективист, нито в училище, нито в клуб, нито в институти. Все още има някои странности на паметта и вниманието. Но тогава малко хора се интересуваха. Надявах се, че психологическите ми проблеми ще бъдат решени там - и направих грешка. Когато първата вълна от студентска романтика изчезна, истинското лице на околните се разкри. Администрацията под какъвто и да е предлог изнудва подкупи, които обаче по нашия курс не всички плащат. Тези, които не можеха, включително и аз, никога не грееха в училище и в обществения живот. Понякога се провеждаха празници, приеми на гости. Но нещо друго ме притесни. Не бях уважаван от ученици или учители.Сега съм на 33 години и се чувствам като пълен маниак. Да продължи.

  2. Добре дошли! Помощта е много необходима! Синът ми се развива много добре физически и психически от раждането. Това беше до около 4-5 години. Тогава татко (явно от ревност) се свърза с обучението си и тогава започна ... Първо, детето почти напълно забрави много писма (буквите знаеше почти всичко, защото играхме с букви по свой начин и той наистина хареса тази игра, но все още не я прочете , защото не са си поставяли цели) и започнаха да ги помнят и бъркат - това е резултат от бащиното обучение на детето да чете. Следвайки това, мисленето и логиката постепенно се забавяха. Става въпрос само за областта на образованието. Дълго време да говоря за други психоемоционални проблеми.

    Сега той е на 8,5 години. Той се превърна от един от най-добрите, може би, в най-лошия ученик в класа, не може да помни и да разбере елементарното и ако разбира, рядко може да приложи знанията си в самостоятелна и практическа работа. В същата задача може да се сбърка безкраен брой пъти, изпълнявайки го всеки път като нов. Почти не проявява познавателна активност, не се опитва и понякога се съпротивлява да научи нещо ново, да развие някои умения. Такова желание може да бъде само проблясък, стига до редао.

    Подозирам, че има умствена изостаналост, проявена на фона на емоционален натиск от баща му, който излиза с гняв за грешка на всяко дете, крещи и го обижда по всякакъв възможен начин.

    Обърнах се към училищен психолог с надеждата, че той ще успее да ни помогне да коригираме дефицита и да помогне на баща ни да се научи да се държи по различен начин, а не толкова деспотичен, колкото той, да покаже на баща си, че възникналите проблеми не са по вина на детето, а не на неговата мързел и нежелание и последица от неправилно и прекомерно грубо отношение към детето.
    Често има мисли за вземане на децата и напускане. Но децата се нуждаят от баща. Нещо повече, той е много добър баща, когато не изпитва пристъпи на гняв. Децата го обичат, той може да разсъждава добре и компетентно, той перфектно организира свободното време на децата. Когато отидох на училищен психолог, направих много добро впечатление на последния. Може би затова учителят не е виждал проблемите? Но има проблем и той се влошава.
    Отчаян съм и не знам какво да правя. Вчера синът няколко пъти каза, че ще се обеси, ако татко отново започне да крещи така.
    Виждам, че той много се опитва да разбере и като прави училищни упражнения, сигурен съм, че прави всичко правилно и правилно. Но се оказва, че не е: той ще забрави да изостави необходимия брой линии (това е симптоматично) между уроците, въпреки че във втори клас това не трябва да бъде, добре или поне не трябва да бъде систематично. Същото се отнася и за такива елементарни неща като поставяне на точки в края на изреченията, подчертаване с молив и линийка, изпълнение на задачи според модела и т.н. Проблеми с акаунта. При отписването прави много грешки. Вкъщи пишем диктовки с него с речникови думи - нито една грешка, нито 1 в доста голям обем от думи за възрастта му (10-20 думи); в училище - грешка при грешка, освен това със същите думи. Ако по-рано учители казваха, че може да бъде отличен ученик, само точността не е достатъчна, сега те не знаят как да го вкарат в челната тройка. Това не е във всички теми, но само там, където се изискват ясно и бързо мислене, логика и внимание.

    Пиша много за проучвания не защото много се притеснявам за оценките му и искам да направя отличен ученик от него, а защото това са най-очевидните примери, които демонстрират проблемите и недостатъците, с които се сблъскахме най-просто и лесно. Това са: ниско ниво на внимание, запомняне, вероятно концентрация и превключване. Трябва да каже всичко, какво да прави, самият той рядко поема инициативата, много бавно. Понякога се появяват проблясъци, но само като краткосрочни прозрения. Понякога синът ми започва да създава впечатление, че е умствено изостанал. Учителите, които са работили с него в детската градина (преди подготвителната група), не вярват, че той може да учи зле и да научи програмата лошо. Но това е факт, който много ме притеснява, защото го свързвам с умственото развитие и по-точно с факторите, които са му повлияли: деспотично, жестоко отношение към бащата, прекомерни искания от негова страна, желанието му по-скоро да направи детето възрастно и т.н.
    Съпругът не ме слуша добре. Затова се надявах на училищен психолог. Може би професионалните му задължения не включват този вид работа? Тогава ми кажи, моля те, къде да отида? И вярно ли е, че виждам, че дете има ZPR?

  3. Добър ден, има ли подобна диагноза при възрастни? Аз съм на 30 години. Практически няма приятели, няма момиче и никога не е било. След дипломирането си той разговаряше почти изключително с мама. Учи дълго време в университет, периодично се изгонва и влиза отново. В резултат на това той завършва колеж само на 27 години. След това се хванах на работа и започнах да се движа в комуникационни умения. Независимо от това, аз не се чувствам 30 години, а по-скоро като тийнейджър на 20 години максимум. Много срамежлива в общуването досега. Възможно ли е това да се дължи на умствена изостаналост? Колко критично е това и има ли шанс това да премине (срамежливост).

    • Здравей Макс. Срамежливостта, която се е превърнала в черта на характера, трябва да се бори с помощта на повишаване на самочувствието и самомотивацията „Мога“, „Ще го направя“. Вашата особеност няма нищо общо със ZPR, което се проявява в неспособността за умствена дейност.
      „Колко е критично това и има ли шанс това да изчезне (срамежливост).“ Срамежливостта или неудобството, поради несигурността или липсата на социални умения, се елиминират чрез метода на трениране и ежедневно преодоляване на себе си, докато поведението стане навик. За по-подробно запознаване с проблема ви препоръчваме да се запознаете с:
      / застенчивост /
      / интроверсия /
      / povyishenie-samootsenki /

  4. Добър ден Помогнете със съвет къде да се обърнете. Внукът ни е на 2 години, не говори, започна да седи и да ходи с голямо закъснение. Много любопитно и общително момче, но на 2 години не отговаря на въпроси, т.е. за почти всичко. Например, може да покаже куче, може да не покаже. Не отговаря на имена, моля, покажете нещо, направете нещо. Аларма започна да се удря от 6 месеца, в началото неврологът в клиниката успокои, каза, че всичко е нормално. И сега казват чакайте, може би всичко ще се нормализира. Но времето изтича! Изгонихме всички лекари в Самара, всички лечители в Самарска област и не само. Те не можаха да се срещнат само с лекар остеопат Йеремин. С уважение, Владимир.

    • Добър ден, Владимир. Препоръчваме ви да потърсите помощта на невролог, психолог, невропсихолог, патолог на речта, речен патолог.
      Правилно го правите, че не можете да чакате пасивно да говори бебето ви. Необходимо е с детето у дома да учи и да провежда занятия, за да стимулира развитието и формирането на координираната работа на различни мозъчни структури. Например, развивайки фините двигателни умения на ръцете, можете да постигнете речева дейност при дете. Упражненията са съвсем прости: трябва да дадете на бебето си месене от глина, тесто, глина; натиснете гумена крушка, получавайки поток въздух; смачкайте хартия или я разкъсайте; сортирайте малки елементи; изсипете насипни материали; спуснете малки предмети в съд с тесен врат; играйте с дизайнера (така че принципът на свързване на частите да е различен); събирайте пъзели, играйте мозайка, нанизвайте мъниста на шнур, разкопчайте и закопчайте велкро, копчета, копчета, куки, ципове и други.

  5. Добре дошли! Благодаря много за статията! Искаме да вземем момичето на 6 години от приюта под запрещение. Там психолозите казват, че тя има забавяне в емоционалното развитие, тоест сега е като на 4 години. Възможно ли е да й помогнем и с течение на времето да развие и подобри ситуацията, при условие че живее в семейството?
    С уважение,
    Светлана

    • Здравей, Светлана.
      Забавено емоционално развитие - соматогенен инфантилизъм, поради редица невротични стратификации - плахост, несигурност, плачливост, липса на независимост и др.
      Подобряването и корективната работа с такова дете включва следните области:
      - медицински и развлекателни дейности, включително лечение с наркотици;
      - строго редуване на почивка и учене, допълнителен ден за почивка от часовете; по време на уроците дайте на детето почивка, променящи дейности;
      - психокорекционни мерки, които ще бъдат насочени към коригиране на негативните тенденции (повишаване нивото на самочувствие, коригиране на страховете и др.) и развиване на умения в образователните и познавателните дейности.

      • Благодаря ви много за отговора! Така че, следвайки всички тези инструкции, можете да приведете детето в съответствие с реалната му възраст?
        Светлана

        • Теоретично е възможно, но често емоционалните разстройства са придружени от други заболявания, например, астеничен синдром, което значително усложнява корективната работа.
          Препоръчваме ви да се запознаете с:
          / астенически-синдром /

  6. Добър вечер, моля ви да ни помогнете. Внучката не говори 3 години. Отидохме в Китай за лечение, казаха ни, че може да има аутизъм, имаме малко лекари, така че се надяваме на вас. Как можеш да общуваш с нея, може ли изобщо да говори. Моля, помогнете, моля, намерете добър логопед и се свържете с него. Чакам ви, с уважение от Монголия.

    • Добър вечер, Нерги. Само, че внучката ви не говори, не означава, че тя има аутизъм.
      Обикновено речта на дете с аутизъм се появява доста рано, а по-късно се стига до нищо.
      Опитайте се да общувате по-емоционално с момичето, да четете детски книги, да разглеждате снимки заедно, да си играете с нея, дайте ни възможност да извайваме от глина, пясък, глина, боя. Това ще ви позволи да развиете фини двигателни умения на ръцете, което е пряко свързано с развитието на речевата функция и със сигурност ще говори.

Оставете коментар или задайте въпрос на специалист

Голяма заявка към всички, които задават въпроси: първо прочетете целия клон от коментари, защото, най-вероятно, според вашата или подобна ситуация, вече имаше въпроси и съответните отговори на специалист. Въпроси с голям брой правописни и други грешки, без интервали, препинателни знаци и т.н., няма да бъдат разглеждани! Ако искате да получите отговор, вземете си труда да пишете правилно.